1、“.....根据教学大纲，该课程的学习内容包括蓝海战略竞争战略国际化战略等系列专题，通过系统的学习，要求学生熟悉战略管理的特征和基本元素目前这门课程的教学模式仍较多选用传统教学，大部分学生采用死记硬背的学习方式，运用知识进行分析与解决问题管理学院，教授，主要从事战略管理人力资源管理研究。基于对分课堂的企业战略管理课程教学模式研究论文原稿。前端分析选用蓝海林主编的企业战略管理教材，每周上课次，每次学时，共周学时。该课程采用对分课堂的核心理念，将讲授和讨论在时间上错开，布置期刊论文开展专题式导读，增强学生对学习的预知性和思维认识，提升专题基于对分课堂的企业战略管理课程教学模式研究论文原稿解，选取精炼的教学视频，减少学生因视觉疲劳导致对观看视频的热情大打折扣的现象。增强线上线下教学的交互设计约的学生认为缺乏师生交流，在后期教学中......”。

2、“.....除了学生通过课后自学发表相关问题外，教师也应发布些有针对性的问题，积极利用对分易平台，与学生进行在线的实时交流讨论。参考文献王广，张光明，梁晓慧企业战略管理课授些关键性的知识点时，利用雨课堂发布相关讨论的问题，了解学生对内容的吸收情况。对分课堂教学模式实践效果分析与对分课堂相结合教学模式，已经开展了段时间，通过设计调查，得到学生对于对分课堂教学模式的企业战略管理课程总体评价。学生课程总体评价基于对分课堂教学模式的企业战略管理课程评价调查问卷中得出，很多视频，作为课后自学内容资源开放，同时让学生课前课后观看中国大学慕课等网站相关课程视频，并采用对分易微信平台，学生根据教师发布的任务完成自主测试，并提出讨论问题教师通过学生的测试结果掌握学生吸收知识的程度，设计并发布课堂研学的内容。首先，教师在每周第节课开展课堂导学......”。

3、“.....再按照教学设计要求，引导学生解决实际问企业战略管理课程中传统教学模式的弊端我国高校目前在企业战略管理课程的传统教学模式中，存在着许多有待解决或完善的问题，例如学生被动学习，导致参与课堂的积极性差教师教学模式固定化，课堂的挑战性也随之降低等。资源设计在教学内容设置中，从学生自主学习科学研究和网络空间上挖掘潜力，采用平台并引入优质的资源，在中国大成老师讲学生听的现象，使课堂缺乏趣味性，降低学生学习热情。课程的考察方式单，只侧重期末测试的成绩，导致学生不能将课程中学习的各类战略管理应用到现实问题中。基于对分课堂的企业战略管理课程教学模式研究论文原稿。结合对分课堂，可以发挥线上与线下资源的优势。它主张的是让学生从被动变主动，既可以让学生自觉学习的应用教师，作者简介李丽萍，女，汉，湖南衡阳人，博士，东北石油大学经济管理学院，教授......”。

4、“.....基于对分课堂的企业战略管理课程教学模式研究论文原稿。企业战略管理课程中传统教学模式的弊端我国高校目前在企业战略管理课程的传统教学模式中，存在着许多有待解决或完善的问题，例如学生被动学习，时间观看视频使学生认为线上课程单调乏味。在后期教学中，要把每章内容细化分解，选取精炼的教学视频，减少学生因视觉疲劳导致对观看视频的热情大打折扣的现象。增强线上线下教学的交互设计约的学生认为缺乏师生交流，在后期教学中，还要更深入加强交互设计部分，除了学生通过课后自学发表相关问题外，教师也应发布些有针对性的问题，积极利用对分易平台，案例让学生探讨，使学生对课堂的热情有所提高，增强学习的主动性此外，教师讲授些关键性的知识点时，利用雨课堂发布相关讨论的问题，了解学生对内容的吸收情况。对分课堂教学模式实践效果分析与对分课堂相结合教学模式，已经开展了段时间......”。

5、“.....得到学生对于对分课堂教学模式的企业战略管理课程总体评价。学生课程总体评基于对分课堂的企业战略管理课程教学模式研究论文原稿，还可以按照自己对知识的掌握程度加以总结，以便与老师同学充分地研讨。两者也不仅仅是教学方法的累加，是先学后教的方式，而对分课堂保留了先教后学的传统授课方式。无论是线下讲授的重难点，还是线上自学的细化知识，都有学生没有吸收的内容，而基于的对分课堂，可以使学生通过讨论，加强对学习内容的理解。式。无论是线下讲授的重难点，还是线上自学的细化知识，都有学生没有吸收的内容，而基于的对分课堂，可以使学生通过讨论，加强对学习内容的理解。企业战略管理是在传统管理学基础上发展起来的门新兴学科，它的知识内容独特创新，有关要点更与社会发展密切相关，因此需要教师要联系该门课程的特点，采用多元化的教学模式而在传统高校课堂上，基本形内容......”。

6、“.....作为课后自学内容资源开放，同时让学生课前课后观看中国大学慕课等网站相关课程视频，并采用对分易微信平台，学生根据教师发布的任务完成自主测试，并提出讨论问题教师通过学生的测试结果掌握学生吸收知识的程度，设计并发布课堂研学的内容。首先，教师在每周第节课开展课导致参与课堂的积极性差教师教学模式固定化，课堂的挑战性也随之降低等。结合对分课堂，可以发挥线上与线下资源的优势。它主张的是让学生从被动变主动，既可以让学生自觉学习，还可以按照自己对知识的掌握程度加以总结，以便与老师同学充分地研讨。两者也不仅仅是教学方法的累加，是先学后教的方式，而对分课堂保留了先教后学的传统授课方与学生进行在线的实时交流讨论。参考文献王广，张光明，梁晓慧企业战略管理课程思政教学建设研究大众科技，高松，宿玉，孫娟，李凤，谭辉......”。

7、“.....赵丽，田会峰，张宝芳基于对分课堂的混合教学模式探索以单片机课程为例现代交际，王敏启发式教学法在企业战略管理课程中价基于对分课堂教学模式的企业战略管理课程评价调查问卷中得出，很多学生对于对分课堂教学模式表示满意。具体数据见表对分课堂教学模式存在的问题及后续改进整体来看，基于对分课堂教学模式可以完成企业战略管理的教学目的，但有些问题需要在后续教学中优化改进。完善线上教学资源仅有的学生能提高学习热情。可能是由于长堂导学，讲授知识的框架重点与难点，再按照教学设计要求，引导学生解决实际问题。其次，在每周第节课时，教师会根据公布的课堂研学任务列表，开展小组研讨，让学生充分输出课后自学时所理解吸收的知识，最后由教师进行解答和归纳。在线下授课过程中，教师要优化教学内容，适当地在课程中加入思政元素......”。

8、“.....选择些更能贴合实际生活中的基于对分课堂的企业战略管理课程教学模式研究论文原稿究和网络空间上挖掘潜力，采用平台并引入优质的资源，在中国大学平台上选择与本课程教学目标教学内容较为接近的源课程，优中选优，布置异步也可将优质课程实施优化，把对特定学生作为课后自学的共享资源，除了观看线上课程中的视频，还需要实施研讨和在线测评，方便教师查看学生掌握知识的状况，以此安排课堂研学的能力不足。本文将在的基础上结合对分课堂，应用于企业战略管理的教学过程中，通过改进教学方案，实现线上与线下教学的有机结合，运用多样化的学习考核评价，引导学生自觉主动学习，解决教与学中存在的问题。前端分析选用蓝海林主编的企业战略管理教材，每周上课次，每次学时，共周学时。该课程采用对分课堂的核心理念，将讲授和讨论在时间上错开学习的目标性，让学生有定时间阅读文献......”。

9、“.....通过课程的学习，学生应基本掌握企业战略管理的重要理论，提高思索研究和解决问题的才能，形成企业的战略思维。关键词对分课堂企业战略管理教学模式引言在大數据时代的背景下，科学技术逐步应用到高校课堂中，转变了传统高校满堂灌纯讲授的教学程思政教学建设研究大众科技，高松，宿玉，孫娟，李凤，谭辉，王玉风基于平台的对分课堂在中药学课程教学中的应用探讨教育教学论坛，赵丽，田会峰，张宝芳基于对分课堂的混合教学模式探索以单片机课程为例现代交际，王敏启发式教学法在企业战略管理课程中的应用教师，作者简介李丽萍，女，汉，湖南衡阳人，博士，东北石油大学经济学生对于对分课堂教学模式表示满意。具体数据见表对分课堂教学模式存在的问题及后续改进整体来看，基于对分课堂教学模式可以完成企业战略管理的教学目的......”。