1、“.....题目要求只用把圆规和直尺，画出个正十边几何图形。这道题难度很大，高斯百思不得其解，但是他没有放弃，而是绞尽脑汁，想方设法去接近正确答案。夜时间过去了，高斯通宵未眠数学史对提高高中数学教学有效性的研究与实践论文原稿题不是导师留给高斯的作业，而是老师不小心把自己的验算纸夹进了高斯的作业题中，歪打正着，让高斯破解了道数学难题。后来高斯回忆说，如果当时了解真实情况，很有可能做不出来。引入历史名人激励学生在夜时间过去了，高斯通宵未眠......”。

2、“.....他就尝试非常规思路，当第天太阳升起的时候，高斯终于解开了这道难题。当他把全部答案交给导师时，还对自己解题速度太慢而深感羞愧。导师看完他的作业大吃惊。引入历史名人激励学生在引述数学名人事迹时，老师可以用著名数学家高斯为例子，对学生进行启发式教学。高斯在大学数学学习过程中非常勤奋，对导师留下的作业向来都是丝不苟，认真完成。天，高斯晚关键词高中数学，数学史教育，有效策略引言数学本身源于实际生活，其发展史源远流长，高中学生学习数学史......”。

3、“.....同时还能对其在现代的应用有更多的了解。因此，在具体的数学学和其他学科相比逻辑性比较突出，想要学好它并不是件非常简单的事情。为了更好地改变这种教学现状，让学生从被动地学习状态转化为主动地学习状态，老师在课堂当中可以灵活地渗透数学史，这样学生就能够级教师。在高中数学教学中渗透数学史教育的必要性在传统教学观念的束缚下，很多老师认为在课堂当中主要就是给学生讲解教材当中的重点知识，很多老师都会结合自己的教学经验......”。

4、“.....也能够清楚地意识到学习数学的用处，学生也能够从更深的角度意识到数学这门学科独特的魅力以及学会数学知识的乐趣。参考文献姚雪春试析数学史在高中数学教学中的应用数学学需求，忽略了学生的主体感受。在讲课的时候，老师不能采用灌输式的教学方法，不仅会让学生觉得数学非常的无聊，而且还严重的阻碍了学生的全面发展。与此同时，数学这门学科非常看重学生的理性思维......”。

5、“.....也能够清楚地意识到学习数学的用处，学生也能够从更深的角度意识到数学这门学科独特的魅力以及学会数学知识的乐趣数学史对提高高中数学教学有效性的研究与实践论文原稿化需求，忽略了学生的主体感受。在讲课的时候，老师不能采用灌输式的教学方法，不仅会让学生觉得数学非常的无聊，而且还严重的阻碍了学生的全面发展。与此同时，数学这门学科非常看重学生的理性思维，数稿。在高中数学教学中渗透数学史教育的必要性在传统教学观念的束缚下......”。

6、“.....很多老师都会结合自己的教学经验，对课程的知识进行个加工和整理理之后，按照相应的形式有效地传递给学生，在整个过程当中很少会考虑学生的主体感受，般情况下学生的主要任务就是跟随老师的引导，配合老师的讲课，这种传统的教学模式已经没有办法充分的满足学生的个性习与研究，吴新超浅析数学史在高中数学教学中的应用数理化解题研究，王志刚渗透数学史对提高高中数学教学有效性的研究与实践合肥师范学院......”。

7、“.....想要学好它并不是件非常简单的事情。为了更好地改变这种教学现状，让学生从被动地学习状态转化为主动地学习状态，老师在课堂当中可以灵活地渗透数学史，这样学生就能够了解之后，按照相应的形式有效地传递给学生，在整个过程当中很少会考虑学生的主体感受，般情况下学生的主要任务就是跟随老师的引导，配合老师的讲课......”。

8、“.....教师要重视对数学史的渗透，帮助学生建立数学知识的全局观，使其能在学习相应的数学知识时，能在对数学史的了解基础上提高学习效率数学史对提高高中数学教学有效性的研究与实践论文原是老师不小心把自己的验算纸夹进了高斯的作业题中，歪打正着，让高斯破解了道数学难题。后来高斯回忆说，如果当时了解真实情况，很有可能做不出来数学史对提高高中数学教学有效性的研究与实践论文原稿常规办法不行，他就尝试非常规思路......”。

9、“.....高斯终于解开了这道难题。当他把全部答案交给导师时，还对自己解题速度太慢而深感羞愧。导师看完他的作业大吃惊，让高斯把第道题再做次，高斯引述数学名人事迹时，老师可以用著名数学家高斯为例子，对学生进行启发式教学。高斯在大学数学学习过程中非常勤奋，对导师留下的作业向来都是丝不苟，认真完成。天，高斯晚饭后按常规开始写作业，当做，让高斯把第道题再做次，高斯奉命而行，这下老师大喜过望，他告诉高斯，这是数学领域道非常有名的难题......”。