1、“.....也有效培养了学生的空间概念。参考文献沈后潮浅谈如何提高小学生的数学空间概念科幻画报，邵何霞以空间思维培养为起点，提升小学数学思维高度数学大世界，董陈萍聚焦电子白板应用，培养学生空间思维能力浅谈交互式应用空间概念推动小学生数学知识学习质量的发展与研究论文原稿富，那么到底是什么图形呢我们如何验证自己的猜想学生可以真的剪开来看看。在番操作之后，学生们发现圆锥的侧面展开图是个扇形，这时教师继续提问大家再猜想下，假如我们沿着圆柱体侧面的条线剪开，展开图又是什么图形呢......”。

2、“.....形成数学空间思维，促进空间概念的发展。例如，在教学圆柱与圆锥这课时，为了更好地激发学生的想象思维，培养其良好的空间概念，教师可以设计些具有引导性的问题鼓励学生进行猜想。师老师手里，但他们的想象力非常丰富，有着非常广阔的发展空间应用空间概念推动小学生数学知识学习质量的发展与研究论文原稿。参考文献沈后潮浅谈如何提高小学生的数学空间概念科幻画报，邵何霞以空间思维培养为起点，提升小学数问题引导猜想，树立空间意识在定程度上，小学数学实际教学当中的重难点......”。

3、“.....均属于注重培养空间思维，转化很难理解部分问题抽象图案等，方便学生们理解与掌握，突破空间图形知识教学的重何验证自己的猜想学生可以真的剪开来看看。在番操作之后，学生们发现圆锥的侧面展开图是个扇形，这时教师继续提问大家再猜想下，假如我们沿着圆柱体侧面的条线剪开，展开图又是什么图形呢生正方形。生平行边形。生长方形知识学习质量的发展与研究论文原稿应用空间概念推动小学生数学知识学习质量的发展与研究论文原稿。因此，教师在教学时应当有意识地引导学生发散思维......”。

4、“.....让其在猜想中充分发挥想象力，验，加强空间体验空间思维，是数学思维核心部分，占据重要位置，这种思维的形成能够帮助学生更好地去学习和掌握更多数学知识，从空间事物着眼，高效迅速地对于空间事物实施系统化分析及判断，实施完整谋事思维处理过程，实现念。联系生活经验，加强空间体验空间思维，是数学思维核心部分，占据重要位置，这种思维的形成能够帮助学生更好地去学习和掌握更多数学知识，从空间事物着眼，高效迅速地对于空间事物实施系统化分析及判断......”。

5、“.....教师在学生猜想的基础上又继续引导学生动手操作，最终得出圆柱体的展开图是个长方形。教师正是通过提问的方式引导学生进行猜想，在猜想中逐渐帮助学生树立了空间意识，激活了学生的数学思维，也有效培养了学生的空间概顶点和底面圆周上的任意点连线，并用剪刀沿着这条线剪开，会得到怎样的展开图形呢请大家大胆猜想下。有的学生猜想是角形，有的学生猜想是长方形，还有的学生猜想是扇形。师大家的想象力很丰富，那么到底是什么图形呢我们何验证自己的猜想学生可以真的剪开来看看。在番操作之后......”。

6、“.....这时教师继续提问大家再猜想下，假如我们沿着圆柱体侧面的条线剪开，展开图又是什么图形呢生正方形。生平行边形。生长方形形成数学空间思维，促进空间概念的发展。例如，在教学圆柱与圆锥这课时，为了更好地激发学生的想象思维，培养其良好的空间概念，教师可以设计些具有引导性的问题鼓励学生进行猜想。师老师手里有个圆锥形的模型，假如我们将它间思想上的有效转化。如小学数学学科课堂教学实践中，教师通常会侧重于培养学生们空间思维，积极引导学生们实施代数和图形的转化，将空间思维优势凸显出来......”。

7、“.....实现空间思想上的有效转化。如小学数学学科课堂教学实践中，教师通常会侧重于培养学生们空间思维，积极引导学生们实施代数和图形的转化，将空间思维优势凸显出来，便于学生更好地理解及掌握该部分数学知识。联系生活随后，教师在学生猜想的基础上又继续引导学生动手操作，最终得出圆柱体的展开图是个长方形。教师正是通过提问的方式引导学生进行猜想，在猜想中逐渐帮助学生树立了空间意识，激活了学生的数学思维......”。

8、“.....并用剪刀沿着这条线剪开，会得到怎样的展开图形呢请大家大胆猜想下。有的学生猜想是角形，有的学生猜想是长方形，还有的学生猜想是扇形。师大家的想象力很丰富，那么到底是什么图形呢我们识奠定良好基础。小学阶段的学生虽然逻辑思维还不够完善，但他们的想象力非常丰富，有着非常广阔的发展空间。因此，教师在教学时应当有意识地引导学生发散思维，可以通过问题激发学生的猜想兴趣......”。

9、“.....。问题引导猜想，树立空间意识在定程度上，小学数学实际教学当中的重难点，大部分集中于空间图形相关数学知识层面，均属于注重培养空间思维，转化很难理解部分问题抽象生正方形。生平行边形。生长方形。随后，教师在学生猜想的基础上又继续引导学生动手操作，最终得出圆柱体的展开图是个长方形。教师正是通过提问的方式引导学生进行猜想，在猜想中逐渐帮助学生树立了空间意识，激活了学生的数个圆锥形的模型，假如我们将它的顶点和底面圆周上的任意点连线，并用剪刀沿着这条线剪开......”。