1、“.....于是他们开始了次认领小树的活动。他们先做了份计划，接着根据计划执行任务，观察浇水除虫忙得不幼儿园生活化教学活动组织研究论文原稿域的限制。就种植时间而言，个性化种植也能使幼儿按照植物的生长特性自行安排。实施个性化的种植教学活动，安排幼儿把饮料瓶子制作成花盆，将铜钱草种植在花盆中，把花盆放在阳光度。在生活化的课程教学中，幼儿需要与他人合作，也要对种植活动进行规划......”。

2、“.....幼儿园生活化教学活无论是空间安排还是时间安排都非常灵活，幼儿进行个性化种植也不需要花费过多的时间去照料这些植物。比如在种植大蒜时，幼儿能近距离观察到大蒜是怎样从个蒜瓣中长出株蒜苗的，这参考文献把多梅幼儿园数学教育生活化和游戏化的实践与研究新课程，沈轩如，朱梦宁幼儿园科学教育生活化的实施策略新课程......”。

3、“.....使他们可以在多样化的生活化课程中，深刻地体会生活的酸甜苦辣，同时，幼儿也能体会到自然独特的力量。幼儿教师应不断创新生活化课程，不断探究生活化课程在教育中的重要性，眼睛，时时刻刻发现生活中的不平凡，深刻地感受生活化课程的重要意义。关键词幼儿园生活化教学活动组织引言幼儿生活与游戏的教育价值应该被珍视，同时也能有效尊重幼儿的学习兴趣来自生活，却意义非凡......”。

4、“.....亲近大自然，感受生活的变化，使他们可以在多样化的生活化课程中，深刻地体会生活的酸甜苦辣，同时，幼儿也能体会到自然独特的力量。儿园生活化教学活动组织研究论文原稿。参考文献把多梅幼儿园数学教育生活化和游戏化的实践与研究新课程，沈轩如，朱梦宁幼儿园科学教育生活化的实施策略新课程，吴爱林核幼儿园生活化教学活动组织研究论文原稿合幼儿的特点和个性化......”。

5、“.....促进其全面发展。同时，幼儿教师应有双善于观察的眼睛，时时刻刻发现生活中的不平凡，深刻地感受生活化课程的重要意义。有效锻炼幼儿的认知意识。结束语生活既是实践，也是体验，生活的多样性和幼儿的成长休戚相关，而生活化课程来自生活，却意义非凡。幼儿教师应与幼儿起，亲近大自然，感受生活的变蒜时，幼儿能近距离观察到大蒜是怎样从个蒜瓣中长出株蒜苗的，这种近距离的观察活动，会让幼儿感到趣味无穷......”。

6、“.....学习内容的呈现方式是详细记录日期和大实现对孩子好奇心的良好保护。幼儿园课程生活化游戏化需创设丰富的培育环境，让幼儿能在玩中学。幼儿园开展的课程应凸显本园特色，深入开发生活中的教育资源，通过游戏的娱乐作用儿教师应不断创新生活化课程，不断探究生活化课程在教育中的重要性，结合幼儿的特点和个性化，增加幼儿对学习的好奇心与注意力，促进其全面发展。同时......”。

7、“.....幼儿园生活化教学活动组织研究论文原稿。结束语生活既是实践，也是体验，生活的多样性和幼儿的成长休戚相关，而生活化课的生长情况，大蒜发芽的日期，大蒜长出第片叶子的日期，蒜苗的高度。在生活化的课程教学中，幼儿需要与他人合作，也要对种植活动进行规划......”。

8、“.....用厚实的蛋壳种植大蒜，非常简单，又很美观。个性化种植无论是空间安排还是时间安排都非常灵活，幼儿进行个性化种植也不需要花费过多的时间去照料这些植物。比如在种植大用，采用个性化种植活动的形式则更加灵活，能同时摆脱时间和种植区域的限制。就种植时间而言，个性化种植也能使幼儿按照植物的生长特性自行安排。实施个性化的种植教学活动，安排亦乐乎,幼儿园里充足的运动器械满足了幼儿自主游戏的需求......”。

9、“.....也可以自己确定主题进行情景式运动。这样的自由活动，让幼儿获得自豪愉悦等积极足的区域。在构建生活化课程时，教师要考虑幼儿喜不喜欢需不需要，围绕幼儿的兴趣点寻找适合他们的主题素材，而不是以教师为中心去预设主题。如，春天万物复苏时，幼儿园里的植被组织的策略组织个性化种植活动种植活动是幼儿园教学常见的教学形式......”。