1、“.....每两周大组间交换次负责内容。通过经常轮换的方式帮助学生消除敷衍懈怠心态，并通过小组轮值的方式帮助学生通晓所有的管理内容，便于小组间评比和追责。关键词初中班级管理自主管理从加中学生班级自主管理研究论文原稿论文原稿。轮值交换的管理策略当小组管理工作进行段时间后，学生可能产生懈怠厌倦等情绪，逐渐失去责任心。例如卫生值日工作，在制订之初设计为每组负责其中项工作，当执行段时间后部分组员认为分工不合理内渐融入了新的班集体，也形成了班集体的概念......”。

2、“.....从培养自主管理意识制订自主管理制度等方面入手，积极引导学生广泛参与班级的自主管理活动，帮助学生提高自我管理自提示大家可以先成立个策划小组，然后由策划小组带领同学们开展班会活动。得到启发后，学生以推荐或者自荐的方式，组成了策划小组。策划小组成立之后，他们把这个活动当成分内事，非常积极主动地开展各项工作，最为引导学生积极参与班级管理，笔者从树立学生的班级主体意识入手，努力做好前期的动员和引导工作......”。

3、“.....尤其针对刚刚升入初中，自主性不够强主体意识比较薄弱的学生，教师要给予他们积极作，这样既能让他们参与对他人的管理，同时也有利于他们接受他人对自己的管理。中学生班级自主管理研究论文原稿。在实施班级自主管理前，班主任要转变思想，将班级管理的主动权交还给学生，帮助学生认识自己标，应当先确定以何种模式进行班级管理。基于之前分组合作完成主题黑板报的经验，学生致认为采取以小组合作为核心的模式更适合班级自主管理。经过商讨......”。

4、“.....由组融入了新的班集体，也形成了班集体的概念。在实施班级自主管理前，班主任要转变思想，将班级管理的主动权交还给学生，帮助学生认识自己才是班级管理的主体，使学生树立起自主管理的意識。此外，引导学生了解参与大家可以先成立个策划小组，然后由策划小组带领同学们开展班会活动。得到启发后，学生以推荐或者自荐的方式，组成了策划小组。策划小组成立之后，他们把这个活动当成分内事，非常积极主动地开展各项工作......”。

5、“.....使学生树立起自主管理的意識。此外，引导学生了解参与班级管理并不局限于个别学生，而是强调全体学生的共同参与，使学生在获得管理权力的同时产生强烈的参与热情，积极投身班级自主管理活动能造成小组长的盲目尊大和独断专行，有失全员参与班级自主管理的初衷。因此，笔者引导学生根据小组成员的特长做进步分工，在组员中设立学习分组长卫生分组长活动分组长等职务，让小组每位成员均能负责部分管理工为引导学生积极参与班级管理，笔者从树立学生的班级主体意识入手......”。

6、“.....扮演好引导者和指导者的角色。尤其针对刚刚升入初中，自主性不够强主体意识比较薄弱的学生，教师要给予他们积极员表决选出小组长。但考虑到初中学生的统筹安排能力尚有欠缺，若只由小组长单独负责小组的全部事务并管理小组成员，小组长将承担较大的工作压力。此外，初中生的自我认知及价值观等均处于形成阶段，独揽管理权也级管理并不局限于个别学生，而是强调全体学生的共同参与，使学生在获得管理权力的同时产生强烈的参与热情，积极投身班级自主管理活动中。建立管理制度......”。

7、“.....你好,为主题的班会活动。班会活动以情景剧的方式展开，以学生进入新的校园遇到新的同学发生的各种趣事为主线，从策划到彩排再到表演，学生在筹办班会的过程中不断磨合，由陌生渐渐变熟悉，渐渐的指导和引导。如在年级第学期，笔者为帮助学生尽快熟悉彼此，形成班集体这概念，将第次班会交给全体学生来策划，班会主题形式都由学生集体商定。刚开始由于学生彼此陌生，不清楚如何合力展开策划。于是......”。

8、“.....参考文献吴顺娟初中班级自主管理的现状调查及优化策略研究南京航空航天大学，罗建华基于学生自主管理的初中班级管理策略年教育创新网络研讨会论文集，。中学生班级自主管理研究论文原稿。室内务的管理及校园分担区的清扫，将小组两两组合为大组，以单双周方式轮值负责其中部分，每两周大组间交换次负责内容。通过经常轮换的方式帮助学生消除敷衍懈怠心态......”。

9、“.....轮值交换的管理策略当小组管理工作进行段时间后，学生可能产生懈怠厌倦等情绪，逐渐失去责任心。例如卫生值日工作，在制订之初设计重复无聊，逐渐出现敷衍懈怠现象。因此，笔者组织学生再次商议值日工作管理策略，最后决定将值日工作以内容划分为部分，即教室及走廊的地面清扫教室内务的管理及校园分担区的清扫，将小组两两组合为大组，以单双我激励及自我发展的综合能力。参考文献吴顺娟初中班级自主管理的现状调查及优化策略研究南京航空航天大学......”。