1、“.....从而得出雪地钓鱼是诗人磨练意志倾诉孤独的种方式的结论。从诗人的角度进行解读，有助于加深学生对诗词的理解，应用信息技术能更好地让学生理解真实的语文问题。现在很多小学对语文信息技术支持下促进小学语文深度学习的研究论文原稿息技术的工具价值，帮助小学生语文深度学习，培养小学生语文核心素养。促进小学语文深度学习的教学策略利用情境工具实现多维教学目标教师应用技术资源创设出真实有趣的情境，可激发学生对语文问题的探索欲......”。

2、“.....学生在课堂中获得更加深入的体验。为达到学生深度学习的目的，教师应进行深度教学，以培养小学生语文学科核心素养。信息技术促进小学语文深度学习的应用框架近些于理解的学习，是学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，主动地学习新的知识和思想，并将它们融入原有认知结构，且能迁移到新的情境中的种学习。谈到的深度学习，般指后者。基摘要现阶段信息技术蓬勃发展，信息技术已经应用于社会的各个方面。在教育教学领域，信息技术有着重要影响......”。

3、“.....越来越多的学者和教育工作者对如何利用信息技术以促进小学生语文深度生根据自身先前经验背景，对外界信息主动选择加工并处理，从而自主建构知识获取新的理解的过程。学习者形成的经验背景越多，越能在面临新信息时快速建构出适合指导活动的图式。教学中，教师应建造真实问题情知识和思想，并将它们融入原有认知结构，且能迁移到新的情境中的种学习。谈到的深度学习，般指后者。基于深度学习的概念和笔者的理解......”。

4、“.....在学习过影响，引领新的教育改革和学习改革。越来越多的学者和教育工作者对如何利用信息技术以促进小学生语文深度学习进行研究。关键词信息技术小学语文深度学习研究小学语文深度学习深度学习有两层含义第，深度学习此时教师可提问诗人真的在钓鱼吗这个问题对年级的小学生有些难度，那可以将柳宗元生平资料的搜集整理作为探究性学习任务，引导学生合作探究和讨论......”。

5、“.....充分激发学生的语文学习兴致，合情分组，引导学生解决问题。信息技术支持下促进小学语文深度学习的研究论文原稿。邱彩萍任务驱动小学语文深度学习的打开方式，上海教育科研第期的，教师应进行深度教学，以培养小学生语文学科核心素养。信息技术支持下促进小学语文深度学习的研究论文原稿。邱彩萍任务驱动小学语文深度学习的打开方式，上海教育科研第期建构主义主张学习是由学文的教学特点，笔者尝试构建信息技术应用与小学语文深度学习的框架......”。

6、“.....利用信息技术的工具价值，帮助小学生语文深度学习，培养小学生语文核心素养。促进小学程中，学生充分运用语文学科思维解决问题，不再是浅层次的记忆文字词句在教学中，教师组织有意义的活动，利用生动语文学习情境让学生成为课堂的主人，学生在课堂中获得更加深入的体验。为达到学生深度学习的是通过组合浅层特征形成更加抽象的深层属性类别或特征，以呈现数据分布式特征的表示第，深度学习是种基于理解的学习，是学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标......”。

7、“.....主动地学习新的论。从诗人的角度进行解读，有助于加深学生对诗词的理解，应用信息技术能更好地让学生理解真实的语文问题。摘要现阶段信息技术蓬勃发展，信息技术已经应用于社会的各个方面。在教育教学领域，信息技术有着重文深度学习的教学策略利用情境工具实现多维教学目标教师应用技术资源创设出真实有趣的情境，可激发学生对语文问题的探索欲。例如，在学习古诗江雪时，很多学生都有这个疑问寒风凌冽......”。

8、“.....以分论生的评价方式忽视小学生语文学习过程中的动态表现和个体差异。信息技术促进小学语文深度学习的应用框架近些年，信息技术成为促进学生深度学习的重要工具。根据信息技术的工具特性和小学语闭环，检测小学生阅读的深度，产生更好的效果。虽然深度学习的关键还是学生的自主性和学习能力，我们仍希望信息技术可以最大限度地为促进学生深度学习提供外部支持。信息技术支持下促进小学语文深度学习的研的评价单化，由于结果导向，小学语文评价主要依靠考试......”。

9、“.....但是考试往往比较片面，只测试了小学生的语文考试能力，对语文阅读思考和写作思维和实操能力检验不足。以分论生的评价方式忽视例如，在学习古诗江雪时，很多学生都有这个疑问寒风凌冽，诗人为什么在雪地里钓鱼此时教师可提问诗人真的在钓鱼吗这个问题对年级的小学生有些难度，那可以将柳宗元生平资料的搜集整理作为探究性学习任务年，信息技术成为促进学生深度学习的重要工具。根据信息技术的工具特性和小学语文的教学特点......”。