1、“.....能够为学生未来的学习和发展奠定扎实基础。因此，初中历史教师应明确学生历史核心素养发基于核心素养的初中历史课堂教学策略研究论文原稿历史教学的质量，彰显其全面育人的价值。参考文献王靖其初中历史与社会教学中加强人文素养的研究新课程，邓玲如何在初中历史课堂教学中培养学生的核心素养课程教育研究，。培养初中生出发探索更多有效的培养方法和建议......”。

2、“.....文章阐述了培养初中生历史核心素养的重要性，并提出了核心素养背景下初中历史课堂教学的有效策略。结语在初中展示张居正改革的相关评价信息，让学生从更多角度来分析张居正的改革，并组织学生进行讨论与总结，达到学生多层面学习和理解历史知识的目的，由此促进学生时空观念的形成。基于核心素养的借助时间线索，培养学生的时空观念在初中历史教学过程中，教师借助地图图表时间表等将进入特定的时间和空间内分析事物......”。

3、“.....比如，对于张居正改革的评价之划分为个阶段，分别是辛亥革命时期新中国成立时期改革开放时期全面建设小康社会新时期，而在具体服装呈现的过程中，可以借助语言引导加上多媒体展示的方式，将学生带入对中国历史发展进程路探索的意义以及性质和精神内涵等全面把握之后，鼓励学生进入对相关历史时间的联系与比较的具体分析之中，这样即实现了学生对历史知识的有效串联......”。

4、“.....教师通过长期引导学生理性思考问题，可以逐渐达成对学生唯物史观的有效培养。借助知识理解和应用的方式，培养学生的历史解释能力历史解释是初中生历，还能够实现对学生唯物史观的有效培养。比如在教学近代中国人服饰变化这部分内容的教学中，教师可以将服饰的变化划分为个阶段......”。

5、“.....并由此明确近代中国的政治制度社会习俗和生活方式的变化是服饰变化的主要原因。教师通过长期引导学生理性思考问题，可以逐渐达成对学生唯物史观的有效培题，不仅可以帮助学生全面客观地理解历史知识，让学生養成良好的思维习惯，还能够实现对学生唯物史观的有效培养。比如在教学近代中国人服饰变化这部分内容的教学中，教师可以将服饰的变化展示张居正改革的相关评价信息，让学生从更多角度来分析张居正的改革......”。

6、“.....达到学生多层面学习和理解历史知识的目的，由此促进学生时空观念的形成。核心素养背景下。基于核心素养的初中历史课堂教学策略研究论文原稿。核心素养背景下初中历史课堂教学的有效策略理性思考问题，培养学生的唯物史观在初中历史教学过程中，教师通过引导学生理性思考问史学习中必须要具备的项能力，教师可以借助知识理解与应用的方式，促进学生历史解释能力的提高。比如在教学运动之时......”。

7、“.....而在具体服装呈现的过程中，可以借助语言引导加上多媒体展示的方式，将学生带入对中国历史发展进程与人们服饰变化之间关系的分析中，并由此明确近代中国的政治制度社会习俗和初中历史课堂教学的有效策略理性思考问题，培养学生的唯物史观在初中历史教学过程中，教师通过引导学生理性思考问题，不仅可以帮助学生全面客观地理解历史知识......”。

8、“.....教师可以先借助图表向学生展示当时历史大背景以及张居正改革的历史背景，让学生通过对图表信息的对比与分析，明确当时张居正改革的必然性。在此基础上，教师还应从短期和长期向学生观念，以学生出发探索更多有效的培养方法和建议，从而达到对学生历史核心素养的培养目的。文章阐述了培养初中生历史核心素养的重要性，并提出了核心素养背景下初中历史课堂教学的有效策略的价值，并从大核心素养内容入手......”。

9、“.....以真正提高历史教学的质量，彰显其全面育人的价值。参考文献王靖其初中历史与社会教学中加强人文素养的研究新课程，邓玲如何在初中历史核心素养的重要性历史核心素养由大部分构成，即唯物史观时空观念史料实证历史解释以及家国情怀，培养学生的历史核心素养，是目前初中历史教学的重要目标之，其重要性体现在不同方面。历史教学中培养学生的核心素养，能够为学生未来的学习和发展奠定扎实基础。因此......”。