1、“.....信息与育人资源的实际来，既包括管理，也包括服务。平台可以开发相应的功能模块，将不同系统和单位的管理和服务工作模块进行对接，让育人协同平台成为整个地方育人体系的管理和服务平台，育人协同平台可以较快的时间内成为地方单位和民众通用的育人工作平台，促进政府治理从封闭系统走向开放系统，大幅提升办公效率，通过网络信息技术的运用还可实现业务可公开可追溯可监督可问责，地方政府有新工作需求，或组织重大活动，或面临突发事件时，可即时开展大范围协同，或快速开发新业神实业兴国精神等可直接呈现于平台。硬资源如典型生产场所参观展览场所及物品等，可以通过信息展示的方便，将协同育人的功能作用协同方式协同需求育人规范等进行公开，有需求的对象可因此而进行了解沟通和操作。立德树人视野下的地方数字化育人协同平台建设研究论文原稿。协同平台建设是协同育人新机制建设的综合载体......”。

2、“.....能够将特定区域范围的物质资源红色资源文化资源体育资源科技资源国防资源的立德树人视野下的地方数字化育人协同平台建设研究论文原稿术月刊，蓝波涛覃杨杨构建大思政课协同育人格局价值问题与对策，教学与研究，作者简介古志华，男，柳州职业技术学院副教授，研究方向思想政治教育文化与教育。基金项目年度柳州市哲学社会科学规划研究课题柳州文化资源服務地方高校思想政治教育的路径研究广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题中国传统文化与高职思想政治教育相融合的价值与路径研究。立足协同育人合理规划育人协同平台主体功能育人协同平台是地方育人资源信息的承载平台。理论上，人需求不突出，学校等育人单位沟通协调及运行成本过高，只有将学校以外的企事业单位协同育人的积极性调动起来，协同育人工作才能真正落实到位。平台的建设应侧重于体制机制建设......”。

3、“.....为协同育人扫清体制机制障碍，实现协同育人水到渠成。可将地方高校协同育人平台作为先行试验点。高校教育对象为成年学生，需要协同运用的社会文化资源更加广泛和丰富，但是相较于中小学来说高校的数量较小，相关单位和资源健全完善，由专业机构整合资源信息需求开展平台相关设计建设。由于不同地方资源各异，具体情况复杂多样，平台建设可立足地方实际，摸索适合本地特色的数字化治理方案。可以文化育人协同为支点建设协同育人平台。人才培养工作涉及面广，如理论教学实践教学第课堂活动校园文化建设等。理论教学需要文化素材，实践教学重视典型教学场所，第课堂活动需要文化知识和活动场所，校园文化建设需要文化元素，这些资源较多地集中在文化资源上。从广义的角协同育人平台的数字化为解决协同育人信息孤岛问题提供良好条件。协同育人平台的数字化能为为协同育人的各方信息呈现和沟通提供了便利......”。

4、“.....有利于促进各相关方公开信息。育人协同平台在运行过程中会产生各种各样的数据，利用网络信息技术，平台能将各类信息和数据数字化，强化了协同育人平台的信息整合和数据应用能力，平台因此具有将各种信息活动和成果转化为集成数据的功能，实现平台的数字化和共享性。公众企业公共机构都社会环境的背后也与政府的统筹效能紧密联系。学校教育需要与家庭教育和社会育人环境密切配合，才能达成育人目标，而且在我国，学校教育单位主要是政府主办。因此，在整个协同育人宏观体系中，只有政府才能在其中发挥沟通协调的枢纽作用。协同育人平台的数字化为突破制度壁垒提供有利条件。通过数字化协同育人平台，政策规定的育人协同义务和要求明确地呈现在公众面前，有利于推动地方政府在重视经济发展的同时，主动承担起协同育人的组织和带头作用，通过完善的有限与有效，教育学术月刊......”。

5、“.....教学与研究，作者简介古志华，男，柳州职业技术学院副教授，研究方向思想政治教育文化与教育。基金项目年度柳州市哲学社会科学规划研究课题柳州文化资源服務地方高校思想政治教育的路径研究广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题中国传统文化与高职思想政治教育相融合的价值与路径研究。协同育人平台的数字化为突破制度壁垒提供有利条件。通过数字化协同育人平学校以外的企事业单位育人需求不突出，学校等育人单位沟通协调及运行成本过高，只有将学校以外的企事业单位协同育人的积极性调动起来，协同育人工作才能真正落实到位。平台的建设应侧重于体制机制建设，让企事业单位协同育人的职责更加明确，协同育人的鼓励和保障措施更有利，为协同育人扫清体制机制障碍，实现协同育人水到渠成。可将地方高校协同育人平台作为先行试验点。高校教育对象为成年学生，需要协同运用的社会文化资源更加广泛和丰富......”。

6、“.....在此基础上集合更多相关单位和资源健全完善，由专业机构整合资源信息需求开展平台相关设计建设。由于不同地方资源各异，具体情况复杂多样，平台建设可立足地方实际，摸索适合本地特色的数字化治理方案。可以文化育人协同为支点建设协同育人平台。人才培养工作涉及面广，如理论教学实践教学第课堂活动校园文化建设等。理论教学需要文化素材，实践教学重视典型教学场所，第课堂活动需要文化知识和活动场所，校园文化建设需要文化元素，这些资源较多地集中立德树人视野下的地方数字化育人协同平台建设研究论文原稿法规和制度的方式，开展协同育人顶层设计工作，落实自身在协同育组织工作中发挥监督作用。企事业单位也难以利用服务对象不知情的方式不履行或敷衍自身的使命和职责，相关职能工作人员再利用自身主导地位随意左右育人协同工作时也会面临更大的压力。在开放环境下......”。

7、“.....加强自身协同育人能力建设，推进产教融合，为地方经济社会发展培养更多应用型技术技能人才，实现协同育人的各方共赢。地加强自身协同育人制度建设，加强自身协同育人能力建设，推进产教融合，为地方经济社会发展培养更多应用型技术技能人才，实现协同育人的各方共赢。协同育人平台建设是地方构建协同育人新格局的重要抓手地方政府在推动形成学校家庭和社会教育协同育人机制的工作中发挥枢纽作用。宏观的角度上，非学校企事业单位的育人资源如果不能调动起来发挥作用，就谈不上协同育人。社会治理政策引导教育指导间接影响家庭教育，因此家庭教育作用的发挥与社会环境息息相关，平台建设研究论文原稿。协同育人平台的数字化为解决协同育人信息孤岛问题提供良好条件。协同育人平台的数字化能为为协同育人的各方信息呈现和沟通提供了便利，各方都有信息公开的动力压力和便利性，有利于促进各相关方公开信息......”。

8、“.....利用网络信息技术，平台能将各类信息和数据数字化，强化了协同育人平台的信息整合和数据应用能力，平台因此具有将各种信息活动和成果转化为集成数据的功能，实现平台的数字化和台，政策规定的育人协同义务和要求明确地呈现在公众面前，有利于推动地方政府在重视经济发展的同时，主动承担起协同育人的组织和带头作用，通过完善法规和制度的方式，开展协同育人顶层设计工作，落实自身在协同育组织工作中发挥监督作用。企事业单位也难以利用服务对象不知情的方式不履行或敷衍自身的使命和职责，相关职能工作人员再利用自身主导地位随意左右育人协同工作时也会面临更大的压力。在开放环境下，作为育人关键主体的学校会更加便利更加有针对性学来说高校的数量较小，涉及主体较少，容易突破。高校对社会文化资源的育人协同需求更急迫，在协同的类型上更具代表性，在协同的层级上更便于直接对接......”。

9、“.....以构建科学测评体系。参考文献张青张波，高校思想政治教育协同育人机制研究，学校党建与思想教育，刘东平全育人理念下高校重点维度协同育人策略初探教育理论与实践，蔡秀梅协同育人视角下学校道德教育文化资源上。从广义的角度，文化的是指物质财富和精神财富的总和。以文化育人作为育人协作平台建设的起点，可以将统筹的资源范围集中于党政机构具有文化特点的企事业单位学校等方面，在功能上可先从协同开展德育和社会实践等传统协同领域开展积累，以此为基点，再往专业教育领域和其他功能拓展，这便于先把该项工作做起来。平台的建设应聚焦于建立健全协同育人体制机制。切实减轻育人单位的沟通协调负担。当前，各地育人协同工作难以实质性拓展的突出原因在于共享性。公众企业公共机构都能直接查询和运用......”。