1、“.....为学生建立独立的习作思维，对语文习作有基本的了解。教师通过支架式教学，设立教学目标和教学方案，提高习作教学能力，解决学生在习作学习过程中遇到的难题，帮助学生建立自主的学习模式，吸引学生的学习习作的兴趣，为学生营造自由和谐的学习氛围，活跃课堂氛围。教师要帮助学生认识到自己在习作方面的不足，深入探究学生的个体，帮助学生建立自身习作模式，开除了不认识字以外，小学生的写字不工整也会让学生羞于下笔写字，教师可以让学生多加模仿练习楷书，模仿字帖，临摹字帖，增强学生的自信心。此外，除了文章中的素材，教师要引导学生留意生活，从现实生活中寻找习作的素材，引导学生观察生活，多和身边的人进行交流，勇于开拓创新，不断的发散思维，提高自身的素养，培养学生把身边小事当作素材积累到本子上，方便在写作的过程中随手利用。例如习作写观支架式理论指导的小学语文习作教学研究论文原稿中......”。

2、“.....帮助学生积极锻炼自身的习作思路，教师要注意转换自身的思维模式，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，敢于表达内心的想法，及时地给予学生反馈，帮助学生更好的锻炼自身的习作能力，其次对于学生的认字识字方面，可以让学生在习作时，不认识的字可以用拼音替代，鼓励学生勇敢地落笔写出来。注重学生的独立思考，积累习作素材学生是习作的主体，由于生在习作学习过程中遇到的难题，帮助学生建立自主的学习模式，吸引学生的学习习作的兴趣，为学生营造自由和谐的学习氛围，活跃课堂氛围。教师要帮助学生认识到自己在习作方面的不足，深入探究学生的个体，帮助学生建立自身习作模式，开阔学生的学识，勇于探索创新，增加学生的见识，注重学生在学习习作过程中的自主积累。现阶段小学语文习作教学的状况当前，由于习作课的课前准备不充足，教师对自身的静氛围会坐不住，此外......”。

3、“.....特别是老教师，对于使用多媒体的教学模式会产生抵触心理，不愿意接受新事物。由于习作在小学语文教学中占有重要地位，但习作的教学模式却与语文其他部分的教学大不相同，小学语文教师需要不断提高自身的习作专业水平，加强学习研究，建立支架式教学，深入浅出地帮助学生建立自身的习作思维，为学生创建活跃的课堂氛围此外，学校可以开展学校之间的演讲比赛，让学生通过校内的比赛获得优胜，以团队和个人的形式代表学校参加比赛，鼓励习作教师培养具有写作天赋的学生，同时，邀请名师写作大家给学生进行演讲，树立学生心中的榜样，引导学生树立正确的价值观和人生观，为学生将来在求学的道路上增添光彩。建立专业的师资队伍，保持终身学习学校要培养专业的师资队伍，帮助学生更有效地提高习作能力，重视学生的内在需求论的小学语文习作教学新课程导学......”。

4、“.....。教师要重视对学生的习作写法的指导，虽然不可否认有极少数天生掌握写故事的天才学生，但大多数都是普通的学生，加强对学生习作的指导，让学生从被动的习作转变为写，鼓励学生积累生活的小故事，建立榜样示范作用，树立学生写作名家的偶像榜样，激励学生积极去写作。，注重提高自我的锻炼意识，要不断地追求实践，实践出真知，在实践的过程找中，勇于找到自己的发力点，勇夺比赛的胜利。同时，教师要注重想其他学校优秀的教师学习，多加去旁听，教师的写作水平好不定代表可以上好写作课，要不断地观摩，在模仿中找到自己的模式，和学生起成长，共同进步。支架式教学要求教师要做好学生学习引导者，为学生排忧解惑，但实际在学生的习作过程中，由于小学生的天马行空的共同参与举办的相关习作大赛。比赛活动是种氛围，在参与的教学环境中，习作教师需要做好大量阅读和实践活动，注重学生参与的过程......”。

5、“.....帮助学生修改，让学生在不断的修改完善的过程中，锻炼自己的习作能力。教师先在本班级进行班级小演讲，选出代表参加校级的演讲比赛，同时也不能忘记落选的学生，鼓励落选学生积极准备锻炼自己的写作和口才，参加下次的比赛，充分肯定学生付身边的小故事，学会引经据典，从经典文章中摘取文案，加入自己的演讲中，此外，演讲比赛不仅可以提高学生的习作能力，更能锻炼学生的口头演讲能力，让学生在实践中了解自身的优缺点，从而不断的完善，成为个习作能力强，情商高的全面发展的学生。在学生学习写作的过程中，教师充当好引导者的作用非常重要，学生是习作的主體，教师在布臵习作练习之后，要及时地给予学生反馈，帮助学生养成良好的习作习支架式理论指导的小学语文习作教学研究论文原稿如我的奇思妙想这节，教师可以举办个以我的奇思妙想为主题的班级演讲竞赛，让学生自主准备演讲文章，收集身边的小故事......”。

6、“.....从经典文章中摘取文案，加入自己的演讲中，此外，演讲比赛不仅可以提高学生的习作能力，更能锻炼学生的口头演讲能力，让学生在实践中了解自身的优缺点，从而不断的完善，成为个习作能力强，情商高的全面发展的学生。支架式理论指导的小学语文习作教学研究论文原稿学生正确的人生观，坚持以学生为主体，激发学生的写作兴趣，培养学生独立自主地探索学习习惯，培养名合格的社会主义接班人，帮助学生更好的成长。参考文献张艳玲基于支架式教学理论下的小学语文习作教学探究家长，焦香林支架式教学在小学高段习作教学中的应用研究内蒙古师范大学，余艺浅谈支架式教学理论下的小学语文习作教学年教育教学创新研究高峰论坛论文集出版者不详，郭芳蕊基于支架式教学养专业的师资队伍，帮助学生更有效地提高习作能力，重视学生的内在需求。专业的师资队伍不仅可以快速的针对学生的习作问题给出解决方案......”。

7、“.....学校建立定期教师习作竞赛，鼓励教师不断保持习作终生学习的习惯，帮助习作教师与时俱进，提高自身的专业习作水平，同时，学校要定期举办习作能力培训，邀请写作名家大师给予教师指导，帮助教师更高效地提高自我的习作水平象力优势，在想象力方面反而是教师的老师，因此，教师要注重保护学生的想象力，鼓励学生在观察生活的同时，也要保持个永远充满活力，永远积极向上的好奇心，为习作教学注入活力。结束语综上所述，为提高学生的习作书写能力，激发小学生对语文的兴趣，支架式理论在小学语文的习作方面进行了深入地探究，针对教师的教学目标，知识架构和学生的语文思维进行重塑，利于教师更好地发挥自身的专业水平，树立出的努力。例如生活万花筒这节的主题，教师可以在班会上举办主题演讲比赛，帮助学生锻炼口才，完善学生的演讲稿，要视同仁，关注每个学生的作文，加强写作前的指导，让学生注重把自己的真实情感流露到写作上......”。

8、“.....而不是胡乱的发力，要找准方向，找打基准点进行修改。教师要起示范带头作用，不仅鼓励学生积极参与比赛，自身也要勇敢地参与比赛，在实践中不断提高自己的写作能力水，在习作的过程中积极探索世界的奥妙，在学生面临习作的困惑时，要勇于引导学生积极去思考，勇于探索，遇到挫折和困难时，要勇敢面对，注重学生的习作阅读积累，培养学生阅读经典名著的习惯，让学生在名著中积累素材，开拓思维，采用联想的方式，巧妙地融入到自己的写作过程中，发散学生的写作想象力。开展学校间合作竞赛，鼓励师生参与本地的学校之间进行合作，由高级语文教师进行指导，鼓励教师和学鼓励教师积极参加写作大赛。教师要重视对学生的习作写法的指导，虽然不可否认有极少数天生掌握写故事的天才学生，但大多数都是普通的学生，加强对学生习作的指导，让学生从被动的习作转变为写，鼓励学生积累生活的小故事，建立榜样示范作用......”。

9、“.....激励学生积极去写作。例如我的奇思妙想这节，教师可以举办个以我的奇思妙想为主题的班级演讲竞赛，让学生自主准备演讲文章，收集支架式理论指导的小学语文习作教学研究论文原稿的课堂氛围，让学生了解自身的优点和缺点，培养学生独立自主的学习习惯。此外，学校可以开展学校之间的演讲比赛，让学生通过校内的比赛获得优胜，以团队和个人的形式代表学校参加比赛，鼓励习作教师培养具有写作天赋的学生，同时，邀请名师写作大家给学生进行演讲，树立学生心中的榜样，引导学生树立正确的价值观和人生观，为学生将来在求学的道路上增添光彩。建立专业的师资队伍，保持终身学习学校要学生的学识，勇于探索创新，增加学生的见识，注重学生在学习习作过程中的自主积累。现阶段小学语文习作教学的状况当前，由于习作课的课前准备不充足，教师对自身的素材积累不重视，没有保持终身学习的习惯，知识面的匮乏......”。