1、“.....指出学生认知的不足初中英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究与实践论文原稿。多元化的评价后，教师要设置对应的奖励机制，获得固定数量的角星，可以获得荣誉卡，每学期集齐不同的荣誉初中英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究与实践论文原稿为评价主体，参与各类评价活动。学生评价有两种形式，是自评，是互评。学生自评就是学生以课堂活动情况为依据评价自己学生互评是在小组内，以同伴完成课堂活动的情况为前提相互评价。学生的自评和互评......”。

2、“.....自主聆听录音并准确朗读对话的学生获得颗星。具体的评价内容，全面的评价标准，优化的过程性评价，多样的评价主体，能更加直观的反映学生的学习情况，了解学生的不足，帮助学生构建知识学习系统。学生自评和互助学生更加全面的认知自己，助其了解自己的缺陷和不足，针对性地优化学习和发展。学生自评的内容包括了单词认读活动阅读活动写作活动。能够在教师的指导下参与单词认读活动且主动拼读单词的学生获得颗星根据单词认读摘要课堂教学评价是教师评估判断学生课堂学习情况的手段......”。

3、“.....作为初中英语教师，理应根据学生的英语学科核心素养展开课堂价方式，其中包括了奖励学生角星或生活用品学习工具等初中英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究与实践论文原稿。参考文献陈方元核心素养视角下小学英语课堂教学评价的策略教师博览，王永烜核心素下的初中英语课堂教学评价教育界，刘晓霞，郭海金核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略英语教师，陈行探教学评价......”。

4、“.....。教师评价课堂中，学生习得的方式。作为初中英语教师，理应根据学生的英语学科核心素养展开课堂教学评价和学业质量评价。教师们多鼓励学生，关注学生，以多元评价的方式激发学生潜能，关注学生语言能力思维品质学习能力和文化品格的发展，在对话朗读方面模仿录音且跟读对话的学生获得颗星，根据錄音自主朗读对话的学生获得两颗星，自主聆听录音并准确朗读对话的学生获得颗星。具体的评价内容，全面的评价标准，优化的过程性评价......”。

5、“.....能更加初中英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究与实践论文原稿养导向下的初中英语课堂教学评价教育界，刘晓霞，郭海金核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略英语教师，陈行探教学评价，享语言艺术提升学生核心素养的初中英语课堂评价与提问策略文渊，。等激励性语言，如此方能改善学生听课情况，促使学生认真听讲，在表扬性的课堂评价语中集中注意力，优化学习。其次，教师要多使用荣誉激励的评合学生的评价，有效指导学生，并次评价学生，指出学生认知的不足......”。

6、“.....助其了解自己的缺陷和不足，针对性地优化学习和发展。学生自评的内容包括了单词认读活动阅读活动写作为主体，教师为主导，初中英语学科核心素养下的课堂教学评价离不开教师的评价，此时教师要发挥自身指导作用，积极评价学生，利用积极评价促进学生学习，提高学业质量。教师要使用鼓励性的语言，面带温和的微笑，多使挥评价的教育功能，促进学生知识水平的有效提升初中英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究与实践论文原稿......”。

7、“.....王永烜核心素养导向直观的反映学生的学习情况，了解学生的不足，帮助学生构建知识学习系统。摘要课堂教学评价是教师评估判断学生课堂学习情况的手段，是师生之间沟通学习的重要途径学业质量评价则是检验学生知识掌握情况和语言知识技能活动。能够在教师的指导下参与单词认读活动且主动拼读单词的学生获得颗星根据单词认读乐于阅读章节文章且减少量的学生获得两颗星根据单词认读情况和阅读情况，主动应用所学知识写作的学生获得颗星......”。

8、“.....有助于学生学业质量的体现。在此过程中，初中英语教师需要明确评价标准，及时告知学生此标准，指导学生根据标准评价自己的学习情况。学生们需要和同伴交流反馈，彼此告知自我评价和相互评价，教师结实践论文原稿。学生自评和互评布鲁纳曾说，教师必须提供学习者最后能自行矫正机能的模式。也就是说，不仅需要教师评价学生，还需要学生自己评价自己，并评价身边同学，如此方能变学生的被动学习为主动学习......”。

9、“.....荣誉卡的正反面都要融合英语知识，如在教学,时，可以在荣誉卡上介绍英美文化，也可以在荣誉卡上书写中国不同的传统节日。可以是质量的体现。在此过程中，初中英语教师需要明确评价标准，及时告知学生此标准，指导学生根据标准评价自己的学习情况。学生们需要和同伴交流反馈，彼此告知自我评价和相互评价，教师结合学生的评价，有效指导学生，并评布鲁纳曾说，教师必须提供学习者最后能自行矫正机能的模式。也就是说，不仅需要教师评价学生，还需要学生自己评价自己，并评价身边同学......”。