1、“.....引导学生加强语言应用能力提升思维品质树立正确审美核心素养下群文阅读教学的策略文学教育，。基于文化传承核心素养下的群文阅读教学实践研究论文原稿。教师要坚守阅读本质。群文阅读教学的深度与本质都是落实到阅读上，需要基于对文本的精读后再开展对多文本整体把握与信息整合，要坚守听说读写行文，引基于文化传承核心素养下的群文阅读教学实践研究论文原稿进从叙述构思角度去自主研读作品鉴赏作品挖掘底蕴，从而在作品人物和事件探究中理解作品主旨增加作品鉴赏经验提升语言运用能力。结语高中语文教学中......”。

2、“.....从而依据所提供的方向和路径开展自主阅读，并与小组合作完善任务总结表格。教师将群文阅读议题以任务分解形式呈现，明确引导学生的阅读行为与阅读路径，驱动学生在群文阅读教学下养成良好的学习习惯。探究人物建构议题是教师引导和组织学生对动。教師可以参与交流并分享阅读心得与经验，教学中学生的个人阅读体验是需要尊重并保护的重点。教师要明确群文阅读教学途径，基于文化传承核心素养背景下可开展整体教学流程......”。

3、“.....语文课程议题应当具备综合性和实践性，教师要围绕文化传承核心素养目标下的不同语境来设置不同聚焦点议题。方面议题需要具备定的任务性和拓展性，另方面议题组合要紧扣教学内容及文化。比如在老人与海议题选择上，教师可引导学生从硬汉是如何炼成的来开展议题的阅读与研讨，引导学生在群文阅读教学下聚焦文本特征，从而读懂领会思考升华文本主旨。基于文化传承核心素养下的群文阅读教学实践研究论文原稿。以往群文阅读教学目标设置有较内容及文化传承核心素养的特质，要充分考虑组合文本与文化传承核心素养的兼容因素，从而设置聚焦点议题。以往群文阅读教学目标设置有较大自由度和个性化......”。

4、“.....如若基于文化传承核心素养基础上设置群文阅读教学目标，度阅读感悟。参考文献杨娟群文阅读教学促进学生高阶思维发展的实践研究中学语文，张露露基于语文核心素养的高中整本书阅读研究辽宁辽宁师范大学，杜文凯基于核心素养下群文阅读教学的策略文学教育，。基于文化传承核心素养下的群文阅读教学实践研究论引导学生自主探究深度思考议题的主旨价值。比如教师针对战争题材小说类的群文阅读教学上，可以提取相关战争题材文学作品并设定和平议题，引导学生依据任务的层次推进从叙述构思角度去自主研读作品鉴赏作品挖掘底蕴......”。

5、“.....但指向性不足或者没有完善的循序渐进体系结构，如若基于文化传承核心素养基础上设置群文阅读教学目标，可以纠正目标设置的随意性，使得目标设置更趋于合理化，可立足于教学目标和内容基础上将学习目标和内容进步明确并逐层完成分解和下移。度入手，结合学生特质从题材文本作者落脚点开展议题。教师需要关注议题下学生的思维成长，通过师生互动生生互动方式来了解学生的认知兴趣关注点，从而在群文阅读教学议题讨论下关注学生的认知及学习能力的增长。议题要做到对不同文体特征的同类信息整合与把握养内容和目标描述来确定议题内容......”。

6、“.....设计任务开展活动是需要学生通过实践活动解决情境任务的过程。学生可依据任务设计来明确任务指向性，从而依据所提供的方向和路径开展自主阅读，并与小组合作完善任务总结表格。教可以纠正目标设置的随意性，使得目标设置更趋于合理化，可立足于教学目标和内容基础上将学习目标和内容进步明确并逐层完成分解和下移。议题可以是问题现象命题概念话题任务等可聚焦讨论的诸种论题。教师可以从语文学科核心素养的维度也就是语言审美思维文化角文原稿。群文阅读教学的议题选择群文阅读教学议题选择可围绕文化传承核心素养设定。语文课程议题应当具备综合性和实践性......”。

7、“.....方面议题需要具备定的任务性和拓展性，另方面议题组合要紧扣教学作品鉴赏经验提升语言运用能力。结语高中语文教学中，可依据文化传承核心素养指向设置群文阅读教学目标可围绕文化传承核心素养选择群文阅读教学议题可借助文化传承核心素养优化群文阅读教学实施，引导学生在群文阅读中积累丰富文学语言开拓阅读多向思维加强深师将群文阅读议题以任务分解形式呈现，明确引导学生的阅读行为与阅读路径，驱动学生在群文阅读教学下养成良好的学习习惯。探究人物建构议题是教师引导和组织学生对学习成果的分析与评价。教师可引导学生选取任务重难点来进行横向分析，进步完成对议题的建构......”。

8、“.....教师要明确群文阅读教学途径，基于文化传承核心素养背景下可开展整体教学流程。群文阅读教学实施可从提取任务确定议题设计任务开展活动研讨任务集体建构层面开展。提取任务确定议题是群文阅读教学前期准备工作，在明确教学目标的前提下，结合文化传承核心素观与价值观。教师要坚守阅读本质。群文阅读教学的深度与本质都是落实到阅读上，需要基于对文本的精读后再开展对多文本整体把握与信息整合，要坚守听说读写行文，引导学生阅读经典品味阅读，在鉴赏阅读交流表达梳理探究的语文教学活动中增强自我阅读的独特感受学生阅读经典品味阅读......”。

9、“.....关键词文化传承核心素养群文阅读教学方法文化传承核心素养使得学生在教学中增强阅读体验，加强学生的教学主体地位，教师可以结合情境内容资源整合设定不同目标任务承核心素养优化群文阅读教学实施，引导学生在群文阅读中积累丰富文学语言开拓阅读多向思维加强深度阅读感悟。参考文献杨娟群文阅读教学促进学生高阶思维发展的实践研究中学语文，张露露基于语文核心素养的高中整本书阅读研究辽宁辽宁师范大学，杜文凯基于学习成果的分析与评价。教师可引导学生选取任务重难点来进行横向分析，进步完成对议题的建构，引导学生自主探究深度思考议题的主旨价值......”。