1、“.....小学语文口语交际教学情境创设策略研究论文原稿。刘凤萍小学语文口语交际教学策略之我见，中学生作文指导年第期。组织模拟表演，创设生活化情境小学低年级段的口语交际均以特定情小学语文口语交际教学情境创设策略研究论文原稿相声等活动开展口语训练，学生扮演不同角色，并按照要求完成语言互动。教师应引导学生对情境内容与角色进行准确把握，让他们设身处地地进入角色，明确不同场合不同对象所表达和运用的语言存在的异同之处，并能口语交际均以特定情境为载体......”。

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4、“.....而情境课堂教学可以为学生提供轻松愉悦的探究环境，使学生在学习过程中能够身临其境，丰富体验感，增强课堂代入感。结合信息化情境，提高课堂教学效果据教师调查发现，学生在日常生活口语交际，还要运用多元手段进行干预，这样才能够高效快速完成学生核心素养的培养任务，实现学生综合全面发展。小学语文口语交际教学情境创设策略研究论文原稿......”。

5、“.....更是对学生的社会性发展有着不可忽视的影响。而情境课堂教学可以为学生提供轻松愉悦的探究环境，使学生在学习过程中能够身临其境，丰富体验感，增强课堂代入感。闰土这节课教学内容时，本节课虽然大部分描述的是人物描写的相关内容，但是也存在着跌宕起伏的故事情节。这就使学生对本篇文章很感兴趣，但是由于学生的想象力有限，在口语交际能力锻炼过程中，无法通过想象思学生引导，使学生能够很好地理解所学内容，拓展学习视野，强化口语交际能力......”。

6、“.....关键词小学语文口语交际教学情境创设引言学阶段是学生语言能力锻炼的关键阶段，由于语文属于母语，因此，在语文身的口语综合水平。教师在设计信息化教学资源时，可以结合学生的学习特点和兴趣特点来设计带有趣味性元素的教学资源，使学生能够感受到课堂的乐趣，能够在潜移默化中产生事半功倍的学习效果。例如，在学习少年中喜欢通过信息化途径来接收各种各样的信息，丰富课余生活。在课堂教学过程中，学生也渴望在信息化教学的基础下进行学习。所以......”。

7、“.....就可以结合学于快速发展之中，因此教师在教学的过程中就可以为学生进行情境的创设，促进学生语文综合水平的有效提升。口语交际能力是小学生的项必备能力，口语交际能力的发展不仅影响了学生的语文学习，更是对学生的社会性堂中，教师和学生并不重视学生口语交际能力的训练，这种做法属于种的做法。教学手段对学生口语能力的干预，可以加深学生的语言应用能力，强化语文学生基础，促进学生语文思维的生成。所以......”。

8、“.....结束语综上所述，教师对学生的口语交际能力进行培养，可以巧妙地与语文教学进行融合，并且采用情境创设的方式构建语文课堂已经成为必然的趋势。教师在开展相关教学过程中，要尊重学生的主体地位，多给予训练，学生扮演不同角色，并按照要求完成语言互动。教师应引导学生对情境内容与角色进行准确把握，让他们设身处地地进入角色，明确不同场合不同对象所表达和运用的语言存在的异同之处，并能用自己的语言展示出境为载体，利用情境引导学生听故事，看音像作品......”。

9、“.....理解讲述自己感兴趣的内容，这些情境相对简单，设计的情节与内容大多可以通过表演呈现出来，因此，教师可组织学生模拟表演创设口语交际活用自己的语言展示出来。教师须组织全体学生积极参与，让不同水平学生的口语能力都能得到锻炼，整个过程中，教师适当指导即可，给予他们充足的自我发挥空间，使其想象力与创造力在表演中得以体现，倾听表达与交演创设口语交际活动的情境，这种表演式的活动情境广受学生欢迎，他们的倾听表达与交流效果较好，促进了口语训练的效率......”。