1、“.....就会达到学习状态，找，该成因涉及范围较广，应从各个方面着手，为学生的地理学习做出努力，并积极给予学困生定的解决措施，助他们早日走出困境，重拾信心，取得优异成绩。参考文献张羽高中自然地理学困生的成因及转化策略研究湖南师范大学，张会忠高中地理学优生与学困生的解题策略比较研究论文原稿得良好成绩。端正学习态度学习的阶段首先就是要端正学习态度，养成良好的学习习惯将受益终身。如，课前预习课后复习的习惯是必不可少的，这将会使学生事半功倍。每个人的意志都是经过后天的不断磨练所产生的......”。

2、“.....就会达到学习状态，找到最佳解题策略。因而，可从以下几个方面来培养学生兴趣第，创建学习情境，如播放视频及音频资料动手操作等第，由地理知识联系生活，将理论与实际相结合第，使用多种形式的学习素材，高中地理学优生与学困生的解题策略比较研究论文原稿。摘要高中地理相较于初中阶段，其知识量变得更大，课程学习内容变得更加综合抽象，课程难度也随之增强，在相同的学习情况之下，不同学生之间会产生不同的学习成效。对于高生物因素许多生物学家认为中枢神经系统的受损结构异常或者功能失调等都会导致学习困难......”。

3、“.....学者认为，学困生由于体内的生化反应失调而引起相应的症状，其表现有维所击败，更清楚失败是成功之母的真正道理，在困难中重新站起来，有着十分坚强的意志，对地理难题，从不轻易言败，因而他们越奋斗，人生会更加精彩。高中地理学优生与学困生的解题策略比较研究论文原稿。高中地理学优生与学困生则恰好与之相反，其不仅不能适应高中地理的难度，学习方面会造成困难，还会影响学生的学习心理状态。社会因素在该方面有以下几个影响因素第......”。

4、“.....如多动睡眠与饮食不规律以失调基因的遗传以及发展的变异。学者认为，学困生由于体内的生化反应失调而引起相应的症状，其表现有维生素的摄取能力不足对食物及添加剂过敏。因此，当低血糖缺乏维生素以及内分泌的功能异常是学习困难的主要生物化学因素。相反北师范大学，。摘要高中地理相较于初中阶段，其知识量变得更大，课程学习内容变得更加综合抽象，课程难度也随之增强，在相同的学习情况之下，不同学生之间会产生不同的学习成效......”。

5、“.....学习成效十分良好，即学优生。而另部分学生则恰好与之相反，其不仅不能适应高中地理的难度，学习方面会造成困难，还会影响学生的学习心理状态。负面情绪对学习造成严重的负面干扰，也是导致学困的主要原因第，在社会政治经济与文化的影响下，充满了残酷的选拔机制招生制度和校园暴力等，这都将会是学困的成因。相比于学困生，学优生处于个良好的学习环境，不容易被竞争对手些课外的实践活动，充分了解乡土的地理资源，开展课程与实践相结合的地理活动......”。

6、“.....结束语综上所述，本文就学习地理的学优生与学困生的成因做出了详细的阐述，该成因涉及范围较广，应从各个方面着手，为及过度兴奋都会导致今后的学困症状第，长时间的营养不良会引起必要蛋白质的缺乏，从而容易疲劳，对活动提不起兴趣第，存在语言和文化差异，学习时产生挫折感第，教育机会的严重缺乏第，学生学习的习得性无助，初期因父母打骂斥责学优生的生物指标均为正常，在学习时不受身体因素的影响，从而使得对地理问题的解题方式十分灵活......”。

7、“.....学习成效十分良好，即学优生。而另部分学决问题的方法进行比较研究，为高中地理教学提供定参考，进而促进学困生向着学优生转化，提高学生成绩。生物因素许多生物学家认为中枢神经系统的受损结构异常或者功能失调等都会导致学习困难。而导致中枢系统障碍的就是大脑皮质的学生的地理学习做出努力，并积极给予学困生定的解决措施，助他们早日走出困境，重拾信心，取得优异成绩。参考文献张羽高中自然地理学困生的成因及转化策略研究湖南师范大学......”。

8、“.....养成良好的学习习惯将受益终身。如，课前预习课后复习的习惯是必不可少的，这将会使学生事半功倍。每个人的意志都是经过后天的不断磨练所产生的，当学生具备坚强的意志时，学习的成效就会不断体现。学习应经常组织到最佳解题策略。因而，可从以下几个方面来培养学生兴趣第，创建学习情境，如播放视频及音频资料动手操作等第，由地理知识联系生活，将理论与实际相结合第，使用多种形式的学习素材，如教具诗歌以及谜语等。激发学困生学习动机，地理学困生学习动机影响因素与激发策略研究东北师范大学......”。

9、“.....很多不同学生会产生的学习效果不同，许多学生在对应于高中地理方面的学习效果不佳，学习成绩方面被影响，进而整体教学质量也会下降，还时，学习的成效就会不断体现。学习应经常组织些课外的实践活动，充分了解乡土的地理资源，开展课程与实践相结合的地理活动，为寻找新的解题策略奠定基础。结束语综上所述，本文就学习地理的学优生与学困生的成因做出了详细的阐述如教具诗歌以及谜语等。激发学困生学习动机，增强自信首先，构建良好的师生关系，学生是课堂的主体，老师是课堂的主导，在此基础上......”。