1、“.....总的来说，本课程的考核评价由部分组成笔试上机考试平时个别化的学习小组协作学习。考核评价是个课小组协作学习和网络个别化学习。教师是课堂的主导者，学生是网络在线学习的主体。教师主导的集中授课主要根据新课题的目标和要求，对课程内容系统讲解，并复习总结知识单元学生为主体的学习主要是以小组为单位，充分利用网络教学平台所提供的在线资源，通过展开自主学习和协信息化环境下程序设计基础课程混合式教学模式研究与实践论文原稿，设计教学环境。基于对混合式学习相关理论和现实的认识，课题组基于网络学习环境，构建了程序设计基础混合式教学活动，见表。摘要信息化环境下......”。

2、“.....程序设计基础是门集理论实验和应用体的专业基础课，单的教学模式难以达到良好的教像学习笔记在线测试在线答疑和课程管理。信息化环境下程序设计基础课程混合式教学模式研究与实践论文原稿。基于网络教学平台的混合式教学活动设计与教学准备有效的教学活动的设计由于山东理工大学的程序设计基础分上下两个学期讲，本文就下学期的课程进行了混合模式教学实的掌握情况做调查问卷，并对本课程的知识点进行梳理。结合调查问卷的结果，编写知识点的教学目标和教学计划，结合教学网络平台和山东理工大学程序在线评测系统，进行了教学活动的设计和教学方案的撰写......”。

3、“.....设计教学环境。在线学习资源摘要信息化环境下，教学内容与教学活动应该与信息化技术有效融合。程序设计基础是门集理论实验和应用体的专业基础课，单的教学模式难以达到良好的教学效果。本文并以程序设计基础的课程教学为例，经过了年的混合式教学实践，取得了良好的效果。基于对混合式学习相关理论和现实，何克抗从看教育技术理论的新发展电化教育研究，何克抗如何实现信息技术与教育的深度融合课程教材教法，马，对学生的学习过程和学习结果综合评价。总的来说，本课程的考核评价由部分组成笔试上机考试平时个别化的学习小组协作学习。考核评价是个动态的过程......”。

4、“.....实施效果分析课题组针对级至级个学年个班的学生进行了年的混合式教学实践，在实施混合程内容系统讲解，并复习总结知识单元学生为主体的学习主要是以小组为单位，充分利用网络教学平台所提供的在线资源，通过展开自主学习和协作学习对项目任务进行分工合作和讨论交流，以此完成商定的学习任务，在课堂集中分组讲解讨论。这培养了学生的自学能力批判思维集体意识和，是学生进步接触计算机学科领域知识的首门课程，学生往往对理解程序设计的思维方式有定的困难，对掌握良好的程序设计方法产生畏惧。如果信息技术与程序设计基础的课程整合只用于改进教学手段和方法，仍然有着渐进式修修补补的弊端......”。

5、“.....黑龙江教育，项目省级在线开放课程建设项目程序设计基础在线开放项目，课题编号，项目负责人马新娟作者简介马新娟，女，山东平度，硕士研究生，副教授，研究方向为分布式数据库，网格计算。教学实践表明，基于信息化技术的混合式学习最大程度地激发了学生的学习程序设计课程的兴趣，拓展了教学的宽度，帮助学生有效调控了自己的学习过程，在培养学生计算思维能力创新思维能力和编程能力方面取得了长足的进步。参考文献，从看教育技术理论的新发展电化教育研究......”。

6、“.....马新娟等混合式学习在程序设计基础课程教学中的应用研究，黑龙江教育，项目省级在线开放课程建设项目程序设计基础在线开放项目，式教学过程后对学生的调查结果显示，大部分学生愿意参与到这种学习模式中来，的学生表示了对这种学习模式的喜欢，的学生认为在很大程度上激发了自己的学习兴趣。从学生的最终成绩来看也取得了实际良好的效果。结束语每门课程的教学改革与实践是个不断探索的过程。反复的混合式协作技能，同时也培养了学生的口头表达能力。个别化学习的设计主要是针对学生的情况不同进行个别辅导与答疑......”。

7、“.....使得学习效果的评价相对于单的学习环境更加复杂。因此在实践教学程序设计基础课程时，根据不同的学习目式研究与实践论文原稿。程序设计基础课程混合式教学活动实施结合表中构建的混合式学习教学活动模式图，教学活动主要有种教学形式集中授课小组协作学习和网络个别化学习。教师是课堂的主导者，学生是网络在线学习的主体。教师主导的集中授课主要根据新课题的目标和要求，对题编号，项目负责人马新娟作者简介马新娟，女，山东平度，硕士研究生，副教授，研究方向为分布式数据库，网格计算。程序设计基础是计算机相关课程体系中专业基础课......”。

8、“.....作为计算机专业基础课信息化环境下程序设计基础课程混合式教学模式研究与实践论文原稿习过程，在培养学生计算思维能力创新思维能力和编程能力方面取得了长足的进步。参考文献何克抗动态的过程，需要随时记录学生在学习过程中的数据。实施效果分析课题组针对级至级个学年个班的学生进行了年的混合式教学实践，在实施混合式教学过程后对学生的调查结果显示，大部分学生愿意参与到这种学习模式中来，的学生表示了对这种学习模式的喜欢，的学生认为在很大程度上作学习对项目任务进行分工合作和讨论交流，以此完成商定的学习任务，在课堂集中分组讲解讨论......”。

9、“.....同时也培养了学生的口头表达能力。个别化学习的设计主要是针对学生的情况不同进行个别辅导与答疑。由于混合式学习环境的复杂性学效果。本文并以程序设计基础的课程教学为例，经过了年的混合式教学实践，取得了良好的效果。信息化环境下程序设计基础课程混合式教学模式研究与实践论文原稿。程序设计基础课程混合式教学活动实施结合表中构建的混合式学习教学活动模式图，教学活动主要有种教学形式集中。在开课前先对学生的已学知识的掌握情况做调查问卷，并对本课程的知识点进行梳理。结合调查问卷的结果，编写知识点的教学目标和教学计划，结合教学网络平台和山东理工大学程序在线评测系统......”。