1、“.....学生在学习课文之前定要进行课文预习，提前标注不认识的生字新词的拼音，把握文章的整体感的现状小学生本就注意力不集中，很容易被其他事物吸引注意，尤其是低年级，尽管教师有目的地指导学生朗读，但学生的朗读水平还是不算高，当今低年级语文朗读教学有以下的现状学生可以朗读，并且要求背诵的篇章还能进行背诵，但是翻开课文就不知道朗读到了哪里。这样新课改下小学低年级语文朗读教学策略研究论文原稿清晰，造成假读现象。因此，教师应该严格强调朗读规则，树立严肃的课堂朗读氛围。在课堂上，多多进行互动，拉近师生的距离，提升教师的吸引力和个人魅力，让学生喜欢上语文学习......”。

2、“.....比如教师可以通过课前分钟，按照学号师也可以充分利用晨读和午读时间来要求学生进行反复朗读，培养良好的阅读习惯。低年级语文朗读教学的现状小学生本就注意力不集中，很容易被其他事物吸引注意，尤其是低年级，尽管教师有目的地指导学生朗读，但学生的朗读水平还是不算高，当今低年级语文朗读教学有以读，齐读要注意语言的节奏，学生在学习课文之前定要进行课文预习，提前标注不认识的生字新词的拼音，把握文章的整体感情基调，在课堂上实现有感情的朗读课文。其次要注意了解学生的具体情况，课堂节奏把握适中。学生的个体差异十分明显，不是所有的学生在老师示范朗摘要教育不断突破传统模式......”。

3、“.....随着中国地位在国际上的不断提升，在语文教育教学方面，就必须改革传统的语文学习形式，要学会中文实属不易，学好中文更是难上加难，并且由于语文博大精深晦涩难懂，更要求语文教师要创新课予朗读者中肯全面的评价，正面表扬，并及时纠正，由此激发全体学生的朗读学习热情。还可以开展小小主持人的朗诵或演講活动，通过开展丰富多彩的朗读活动，提高学生的朗读水平。结语综上所述，在小学低年级语文阅读教学的过程中，教师要多多注重朗读教学，培养学现的生字词认读及感情表达上的，最后进行班级齐读表演或者男女生赛读，教师通过要求学生反复地感情朗读，不仅可以激发学生的学习热情提高注意力......”。

4、“.....新课改下小学低年级语文朗读教学策略研究论文原稿。教师在朗读教学时，要告诉学生期的语文学习。参考文献葛春芳新课改下小学低年级语文朗读教学策略研究启迪与智慧周雪丽新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究新教育时代电子杂志。低年级语文朗读教学的意义小学低年级学段由于其年龄特性，兴趣不易持久并且课堂专注力不高，通常节课分钟，只有分生的朗读学习主动性。再次，在朗读教学时，教师可以要求学生举手来进行活动，让学生充分展示自己的朗读能力，教师和同学在此过程中，都可以给予朗读者中肯全面的评价，正面表扬，并及时纠正，由此激发全体学生的朗读学习热情......”。

5、“.....让学生在丰富多彩的朗读活动中不断地学习，并勤加练习，相信学生的朗读能力定会有所提高，从而推动学生长期的语文学习。参考文献葛春芳新课改下小学低年级语文朗读教学策略研究启迪与智慧周雪丽新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究新教育时代电子杂提升语文综合素养由于小学生年龄小，因此要展开丰富的活动来提高学生的朗读兴趣。在朗读过程中，教师要积极鼓励，提升学生的朗读学习主动性。再次，在朗读教学时，教师可以要求学生举手来进行活动，让学生充分展示自己的朗读能力，教师和同学在此过程中，都可以感。因此，教师应该创新朗读形式，引导学生深入学习语文......”。

6、“.....教师在朗读教学时，要告诉学生注意停顿，不同的停顿就有不同的效果，就比如在学习课文春天来了时，在朗读春天来了，春天来了时，不同的停顿就有不同的意停顿，不同的停顿就有不同的效果，就比如在学习课文春天来了时，在朗读春天来了，春天来了时，不同的停顿就有不同的效果，因此，教师在示范朗读时要注意演示。同时在朗读时要及时纠正发音，引导学生有感情地大声朗读，使朗读教学更富有艺术感染力。丰富朗读活动，的时间集中注意力听课，因此教师可以尽量通过朗读来吸引学生的注意力。就比如在学习课文春天来了，语文教师就应该首先示范朗读，让学生在边听老师朗读......”。

7、“.....学着老师把阅读的情感带进文本，然后再要求同桌之间相互朗读抽查，纠正朗读时講活动，通过开展丰富多彩的朗读活动，提高学生的朗读水平。结语综上所述，在小学低年级语文阅读教学的过程中，教师要多多注重朗读教学，培养学生的朗读兴趣，让学生在丰富多彩的朗读活动中不断地学习，并勤加练习，相信学生的朗读能力定会有所提高，从而推动学生长效果，因此，教师在示范朗读时要注意演示。同时在朗读时要及时纠正发音，引导学生有感情地大声朗读，使朗读教学更富有艺术感染力。丰富朗读活动，提升语文综合素养由于小学生年龄小，因此要展开丰富的活动来提高学生的朗读兴趣。在朗读过程中，教师要积极鼓励......”。

8、“.....随着中国地位在国际上的不断提升，在语文教育教学方面，就必须改革传统的语文学习形式，要学会中文实属不易，学好中文更是难上加难，并且由于语文博大精深晦涩难懂，更要求语文教师要创新课堂教学形式，要求学生要加强朗读训练培养情基调，在课堂上实现有感情的朗读课文。其次要注意了解学生的具体情况，课堂节奏把握适中。学生的个体差异十分明显，不是所有的学生在老师示范朗读后都能做到有模有样地跟读，因此，教师应该耐心教学，对学生进行循序渐进的朗读训练，让基础不好的学生课后到教师办属本末倒置，朗读教学固然好处多多......”。

9、“.....必须同时注重对于字词的教学，不能出现识字而不认字的现象。在朗读时学生态度不端正，节奏掌握不好，吐字不清晰，造成假读现象。因此，教师应该严格强调朗读规则，树立严肃的课堂朗读氛围。低年级语文朗读顺序，邀请学生走上讲台，朗诵事先准备好的学生自己喜欢的文章，或者在进行朗读时，教师可以提前设定个小小的比赛模式，比如男生女生比赛各大组进行朗读比赛，以此激励学生，推进朗读教学。新课改下小学低年级语文朗读教学策略研究论文原稿。低年级语文朗读教学的现状学生可以朗读，并且要求背诵的篇章还能进行背诵，但是翻开课文就不知道朗读到了哪里。这样实属本末倒置，朗读教学固然好处多多，但是在进行朗读教学时......”。