1、“.....除此之外，还可以通过实验现象创设问题情境，如这里应该怎样设计，为什么这么做，换种思路或者方法行不行通过立足教学实践情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究论文原稿索与思考的氛围，让学生各抒己见，相互沟通与交流，最终加深对所学知识的深刻理解。摘要由于地理课程强调学生的观察力和实践能力，在教学中要突出学生的主体地位，以提高其地理核心素养为教学及多媒体情境等，吸引学生的课堂注意力......”。

2、“.....让学生逐渐喜欢上地理学习，为日后学习奠定坚实的基础情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究论文原稿。以采用视频这种生动的形式进行呈现。教师需要特别注意的是，课堂教学要始终将学生作为主体，多采用引导开窍的方式让他们自己突破教学重难点，同时增加实践性活动，提高其运用知识解决问题能力在他们观看完成之后，教师不需要进行详细的讲解，就可以让他们知道风力变化对于海洋的影响......”。

3、“.....学生利用视频，结合日月地者的引力作用，就会知道海水在鼓励学生用自己理解的语言将地理知识形象地表达出来，从而提高其口头表达能力。比如在教学大规模的海水运动知识点时，教师首先要让学生知道教学的重难点，比如熟悉世界洋流的形成过程，知道其地貌土壤水文气候等进行了解，对当地的产业发展趋势进行调查研究，找出影响环境的各种有利和不利因素，并提出自己的改进意见。由此可见当采用生活化的方式创设地理情境后......”。

4、“.....创设生活教学情境通过组织开展地理生活化情境教学，有助于学生在更为真实的生活情境当中，学习与生活相关联以及对生活有帮助考完毕之后，教师鼓励学生用自己理解的语言将地理知识形象地表达出来，从而提高其口头表达能力。比如在教学大规模的海水运动知识点时，教师首先要让学生知道教学的重难点，比如熟悉世界洋流的情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究论文原稿如何进行分布的......”。

5、“.....为了提高学生的体验感，在教学导入环节，教师可以用多媒体以视频的形式展示大西洋风暴形成的原因，让学生形象地看到波浪涨潮落潮洋流等海洋活动。能够将抽象内容变得具体化，提高学生学习能动性。除了图片和视频外，也可以利用语言描绘加强学生的感知，在阅读相关材料时，让学生联系已经学过的知识，结合文字展开想象，在思考完毕之后，教意的是，课堂教学要始终将学生作为主体，多采用引导开窍的方式让他们自己突破教学重难点......”。

6、“.....提高其运用知识解决问题能力。借助图片视频等视觉内容创设地理情境多媒体中生动很多，教学效果也更好，因为每个学生都是希望了解自己所处的环境的情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究论文原稿。借助图片视频等视觉内容创设地理情境多媒体中生动的图片和视频功能地理知识，提升学生综合应用地理知识的能力。比如在教学我们周围的环境知识时，完全可以让学生走出课堂走出校园......”。

7、“.....对学校周边地区成过程，知道其是如何进行分布的，说出些常见的海流名称。为了提高学生的体验感，在教学导入环节，教师可以用多媒体以视频的形式展示大西洋风暴形成的原因，让学生形象地看到波浪涨潮落潮洋流图片和视频功能，能够将抽象内容变得具体化，提高学生学习能动性。除了图片和视频外，也可以利用语言描绘加强学生的感知，在阅读相关材料时，让学生联系已经学过的知识，结合文字展开想象......”。

8、“.....教师可以通过图片和视频的方式，让学生进行具体的理解，当看到海水随风漂流的画面时，他们就会知道这就是风海流，其他洋流同样可以采用视频这种生动的形式进行呈现。教师需要特别问题情境以及多媒体情境等，吸引学生的课堂注意力，加深学生对课上所学知识的深层次理解，让学生逐渐喜欢上地理学习，为日后学习奠定坚实的基础。在他们观看完成之后，教师不需要进行详细的讲象向学生提问题，不仅拓展了实验内容......”。

9、“.....让学生各抒己见，相互沟通与交流，最终加深对所学知识的深刻理解情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究最终目的。要让学生将所学知识与实践进行结合，形成较强的解决问题的意识。因此，地理老师要打破旧的课堂教学模式，结合学生的学习情况，开展丰富多彩的课堂教学就显得非常重要，而情境体验式此之外，还可以通过实验现象创设问题情境，如这里应该怎样设计，为什么这么做......”。