1、“.....年月中国成立了第所独立的高等音乐学府上海国立音乐学院，首任院长为蔡元培先生年更名为国立音乐专科学校中华人民共和国成立后，于年定名为上海音乐学院，中国的专业音乐院校大多可以分为类第类为音乐院校，如上海音乐学院中国音乐学院中央音乐学质量等。国内外的教育交流也在不断加强，并且更进步地拓宽了人们的视野，使得我们需要深入透彻地进行对比分析，找出自身存在的问题，并及时做出调整，促进国内教育水平的发展与提升。两岸高校音乐教育的整体研究是两岸高校音乐教育模式进行比较研究的前提与理论基础，具体内容包括两岸高校音乐教育的历史背景发展历程培养目标及师资力量构成等。本论文主海峡两岸高校音乐教育专业研究论文原稿关键词两岸高校音乐教育音乐教育作为提高人们文化素质和发展音乐修养的重要环节，其质量始终是它的灵魂与生命，起着至关重要的作用。作为中华民族的重要部分......”。

2、“.....随着两岸关系的进步发展与文化交流活动的加强，我们的音乐文化事业将会共同获得丰硕的成果，在各个分支学科都能获得方音乐的体制，但也有较大的不同不论是从教育制度教育观念教学模式等方面还是从师资组成人才培养等方面，均有明显的差异。关于两岸高等教育的比较研究也有些成果蓝劲松撰写的办学体制与管理体制台湾海峡两岸高等教育之比较张宝蓉的高等教育扩张中两岸高校专业设臵与调整之比较张国宾何敏王平的海峡两岸高等教育评估實施过程比较分析等，两岸在关于音乐教始终是它的灵魂与生命，起着至关重要的作用。作为中华民族的重要部分，台湾的音乐由于其独特的历史文化背景和经济发展与大陆地区呈现出不同的特点。随着两岸关系的进步发展与文化交流活动的加强，我们的音乐文化事业将会共同获得丰硕的成果，在各个分支学科都能获得良好的发展......”。

3、“.....海峡两岸高校音乐教育专业研究论文原稿。年以来两岸高校音乐教育的整体研究是两岸高校音乐教育模式进行比较研究的前提与理论基础，具体内容包括两岸高校音乐教育的历史背景发展历程培养目标及师资力量构成等。音乐教育在经济信息全球化进程中持续发展着，关于高等音乐专业的招生考试课程设臵教学模式管理制度及就业相关问题受到学者们的关注，并有些研究成果，如刘永福撰写的高师音乐专业招生现状剖析交流亲历记人民音乐，张博台湾地区高等职业教育的经验与启示现代职业教育，颜宁两岸中学音乐教育现状比较研究華中师范大学，黑龙江省社会科学研究规划扶持项目。本论文主要研究对象为台湾与大陆设有音乐专业的高校，探讨的核心问题为两岸高校在音乐专业教育观念上的异同。文章将选取台湾与大陆的两所高校为例，从音乐表演专业本科的课程设臵校音乐系的教师学历普遍有欧美留学经历......”。

4、“.....其中美国留学的教师数量更多，其次是欧洲。这种多元的国际化的教师师资的构成带来欧美优秀的音乐理论观念和技术，可以带给学生广阔的视野和国际视角。另外，台湾高校音乐教育的个显著特点是教师中的比例很兼任教师高。这种教育理念可以培乐教育重视对传统音乐的传承和发展，不管毕业之后能否从事和音乐相关的职业，台湾音乐院校毕业的学生在传统音乐的素养上整体水平都很高。海峡两岸高校音乐专业教育师资力量的构成大陆高校音乐教育的师资力量构成大陆高校音乐教育在教学目标的多样性上是很充分的。在师资构成方面，随着改革开放的进步深入，高校音乐教育水平获得长足的发展，教师队伍的整和上海音乐学院近年来在国际上获奖的学生逐渐增加。台湾高校音乐专业教育的培养目标台湾高校音乐教育经历了早起西方基督教会音乐介入日本在台湾殖民统治时期和国民党接收台湾个时期的演变，因此......”。

5、“.....台湾音乐教育更是大规模汲取西方的教育理念，对学生的教育实施以人为本的策略。台湾教育坚持因材施教的教育海峡两岸高校音乐教育专业研究论文原稿较入手，主要探讨台湾高校在教学目标师资力量公共资源配备学生社团组织演出实践等方面与大陆高校间的差别，进而分析我国普通高校音乐专业教育存在的问题及当前的困境，寻找到条更适宜高等院校音乐专业教育的道路。论文的总体框架分为个部分，笔者将从这个部分的研究内容进行执行情况的阐述。海峡两岸高校音乐教育专业研究论文原稿。专业课程设臵两岸高校音乐专业教育观念比较都打下了坚实的基础，为探索在不同文化环境下音乐专业教育具有的特点，及当下的高校音乐教育制度的改革产生启迪。参考文献李东海，陈井安新时代海峡两岸共同弘扬中华文化的路径探究中华文化论坛，王棋元海峡两岸高校创新创业教育协作平台的构建研究海峡科学......”。

6、“.....使得台湾拥有进修最高学位的学府。各研究所设立的组别和主修领域都别具特色，不仅扩大了音乐研究的领域，也显示了台湾的学者逐渐重视音乐和其他艺术领域及科技的结合，使音乐的学术研究与教学进入新境界。海峡两岸高校音乐专业教育的培养目标中国高校音乐专业教育的培养目标高校音乐教育课程体系以培养专业的中小学音乐教师为目的，并以音乐专业课程和学生的文化底蕴实施多元化的教学手段和非常开放的教育思维。学校可以更好将因材施教观带入到具体教学实践中，可以依据学生的学科专业特点和自身需求引用相应的兼任教师，这种教育方式体现台湾以人为本的完整教育理念和真正意义上的大学自制原则。通过对两岸高校音乐专业教育的历史背景发展历程培养目标及师资力量构成的研究，为我在之后分析两岸高校音乐体素质也有较大改善。全国知名音乐学府的高校音乐教师音乐技术和文化修养更是与世界先进音乐学府距离日渐缩短......”。

7、“.....而且有相当比例有海外留学经历。但是，存在师资分配不均衡现象。台湾高校音乐专业教育的师资力量构成在与大陆高校音乐专业教育师资分配不均的情况对比下，台湾高校音乐院校的师资构成就比较平均。台湾想，并认为每个学生都应该享有受教育的权利。台湾音乐教育中对优秀音乐人才的界定不是要达到多高深的演奏和演唱造诣而是作为研究性音乐人才，因为要达到这种水平需要史学的沉淀社会学的积累和其他各种古典现代的理论思想的训练，这样教育模式培养出的音乐人才可能在专业技巧上稍逊筹，不过在逻辑思维学科素养和人文知识水准上必定能够达到定的层次。台湾育专业课程为主要学习内容的年大学学习阶段中，熟悉且掌握学校教授的主要课程元素之间构成的相对稳定的状态。中国高校音乐教育教学目标多重化，音乐系和音乐教育专业培养出的人才毕业之后的方向是不样的，音乐教育学生基本从事音乐教育工作......”。

8、“.....因而专业音乐院校更加重视培养演唱和演奏技术精湛的学生，像中央音乐学院海峡两岸高校音乐教育专业研究论文原稿科系都以培养演奏及创作人才为主，并设臵教育学程培育音乐师资。年中国文化学院艺术研究所首先设立音乐组，这是台湾第所音乐领域的研究所，年是音乐学研究所蓬勃发展的时期，音乐研究所在持续的扩充中，研究所的所名和组别更动频繁，组别渐趋多元，若依主修领域大致分为音乐教育音乐学指挥理论作曲演奏和演唱等。年台湾师范大学和北艺大同时成立音乐博士等这类院校多为培养表演型人才。第类为师范类院校，如北京师范大学山东师范大学华中师范大学福建师范大学哈尔滨师范大学等师范类院校主要为中国培养大批量专业音乐教育人才，对推行我国普通音乐教育事业起到了至关重要的环。第类为综合类大学如北京大学浙江大学南京艺术学院山东艺术学院吉林艺术学院等等......”。

9、“.....探讨的核心问题为两岸高校在音乐专业教育观念上的异同。文章将选取台湾与大陆的两所高校为例，从音乐表演专业本科的课程设臵比较入手，主要探讨台湾高校在教学目标师资力量公共资源配备学生社团组织演出实践等方面与大陆高校间的差别，进而分析我国普通高校音乐专业教育存在的问题及当前的困境，寻找到条更适宜良好的发展，培育出更多的艺术人才。海峡两岸高校音乐教育专业研究论文原稿。音乐教育在经济信息全球化进程中持续发展着，关于高等音乐专业的招生考试课程设臵教学模式管理制度及就业相关问题受到学者们的关注，并有些研究成果，如刘永福撰写的高师音乐专业招生现状剖析及对策研究庄园的高等音乐教育学分制改革的探索与实践侯俊彩的论提高高等音乐教的历史与发展上有所研究，如张己任的台湾的音乐教育倪海瑽的台湾音乐教育评述徐静的台湾高等音乐教育发展概况研究......”。