1、“.....遵循开放性与体验性原则，对学生学业进行全面评价。首先，除了纸笔测试外，还应当注重采用课后访谈作业分析口试等评价方式与手段，除了对学生进行评价，还需要加强对教师的评价，可采用同学互评家长评价学生自评与教师自评等小学数学学业评价与课程标准致性研究论文原稿育研究与评论，田，胡玲，李英杰区域基础教育学业评价与课程标准致性的本土化研究以北京市为例教育测量与评价，小学数学学业评价与课程标准致性研究论文原稿......”。

2、“.....陈静学业评价为学生数学素养的发展小学生数学学业评价的问题反思與探索教育研究与评论，田，胡玲，李英杰区域基础教育学业评价与课程标准致性的本土化研强对教师的评价，可采用同学互评家长评价学生自评与教师自评等方式相结合，以保证评价结果的全面性与有效性。其次，应保证发展型学业评价的实施，让学生体验到自己获得了那些进步，以激发学生学习积极性。例如......”。

3、“.....主要是为了促进学生学业发展，保证学生学习情况与课程标准达到致性而实施的。因此，可通过依据可进步借助课后作业课后问答小组互评的评价方式，按照课程标准评价学生对知识的掌握程度，为保证学生参与积极性，还可通过设置激励机制，保证评价效果。另外，为进步了解学生的学业，是否以课程标准达到致性，还需要重点在学生过采用多维性学业评价方式来迎合评价内容的多维化特点。在具体实施过程中，多维化学业评价方式......”。

4、“.....解决日常生活常更加关注学生在获取知识的过程中和，表现出的学习态度意识情感等要素。通过交流来掌握学情，并加强对学生数学思维发展情况的关注。这种即时性的评价，可反映学生不同阶段的学习状态，更加清楚的看到学生思维发展的趋势，展示学。依据课程标准落实过程性的学业评价方式小学数学实施学业评价的目标，不仅是反映学生段时间内的学习成果，更是通过合理的评价，促进学生能力的全面性发展。小学数学课程标准中提出小学数学教育......”。

5、“.....对学生数学学习自信心进行评价，可通过加强与学生的交谈与沟通，观察学生数学思维，了解学生数学学业情况，从而指导学生日常决策小学数学学业评价与课程标准致性研究论文原稿。容提出相应问题，如教学楼位于操场什么方向教学楼离那个建筑物最近能说说学校周围有什么吗等等。通过提出此类学习问题，观察学生数学思路合作学习方法是否能够自主构建数学模型能否发现其中规律等，对此类学业展开评价。开评价。还可进步借助课后作业课后问答小组互评的评价方式......”。

6、“.....为保证学生参与积极性，还可通过设置激励机制，保证评价效果。另外，为进步了解学生的学业，是否以课程标准达到致性，还需要见问题的优势等等。通过多维化评价学生的数学学业，有利于进步掌握学生数学素养与学习状况。在实际过程中，可通过了解学生解决数学问题的表现进行评价，有利于保证评价结果的真实性。例如，在教学位置与方向这课时，可通过根据的变化，有着直观性更强，评价内容更具有参考价值的特征小学数学学业评价与课程标准致性研究论文原稿......”。

7、“.....为了保证学业评价与课程标准协调统，可，并关注学生情感和态度的发展。在这种要求下，学业评价不应以单的评价标准和内容为主，而是要利用多个评价方法，多角度的评价学生，为小学数学教学的发展创造良好的条件。依据这种要求，落实过程性学业评价，相较于结果性评价点在学生做题上课写日记及参与数学测试的过程中，对学生数学学习自信心进行评价，可通过加强与学生的交谈与沟通，观察学生数学思维，了解学生数学学业情况......”。

8、“.....如教学楼位于操场什么方向教学楼离那个建筑物最近能说说学校周围有什么吗等等。通过提出此类学习问题，观察学生数学思路合作学习方法是否能够自主构建数学模型能否发现其中规律等，对此类学业调统，可通过采用多维性学业评价方式来迎合评价内容的多维化特点。在具体实施过程中，多维化学业评价方式，主要包括评价学生对数学价值的理解程度评价学生是否发现数学知识中潜藏的生活知识评价学生是否知道利用数学知识，解决方式相结合，以保证评价结果的全面性与有效性。其次......”。

9、“.....让学生体验到自己获得了那些进步，以激发学生学习积极性。例如，在笔算除法这课教学结束后，可组织学生开展班会，引导学生以生生互评学生自评用不仅在于对学生学习成绩学习态度以及学习效果优劣情况的评价和判断，主要是为了促进学生学业发展，保证学生学习情况与课程标准达到致性而实施的。因此，可通过依据课程标准，落实发展性学业评价方式，采用多样化评价方式与手究以北京市为例教育测量与评价，。参考文献敖小华，王启会......”。