1、“.....适当引入微课，激发学生的求知欲随着时代的不断变革，能力会逐渐提升，学生能够对本节课重点的数学知识进行掌握，学生在互相讨论的过程中，能够独立解决学习过程中出现的困难，学生在讨论的过程中，能够激发出学生自身的数学潜能。教师在为学生分配学习内容时，要根据学生自身的数学能力，进行分配，学生在微课堂与小学数学课堂融合应用的研究论文原稿知识点。教师可以让学生参考教案中的解题方法，针对教案中的解题方法进行深入研究，学生在研究的过程中，形成属于自己的解题思路，学生在这个过程中，自身的解题思路在逐渐形成，学生有了探究数学问题的意识......”。

2、“.....更好的形其他设备，对学生的合作过程进行监管，学生在合作的过程，学生的数学学习能力会逐渐提升，学生能够对本节课重点的数学知识进行掌握，学生在互相讨论的过程中，能够独立解决学习过程中出现的困难，学生在讨论的过程中，能够激发出学生自身的数学潜能。教教学的积极性，其次，再向学生展示其他圆形的物体，比如硬币车轮等，并鼓励和组织学生进行观察和总结圆形的要素与特点。最后，可以用微课的形式对学生的结论进行验证，从而实现对学生的学习兴趣最大程度的激发，同时也培养了学生的自主探究和学习意识，适当引入微课，激发学生的求知欲随着时代的不断变革......”。

3、“.....以推动教学的高效开展。其中，情境教学模式就受到教师的青睐，教师通过创设与学生认知范围符合的教学情境，在吸引学生参与课堂教学的基础上，加制作，以便于学生们可以顺利地进行学习。再以人教版圆形旋转课为例，由于小学生的学习能力的差异性，有部分学生的抽象概念以及空间想象力不好，在这部分知识点学习时，就会容易出现不能理解的现象，数学教师就可以利用微课来为小学生播放角形围绕个顶点词微课小学数学教学应用方法引言微课教学是现代教育的重要教学策略之。微课教学的合理运用可促进现代教育与传统教学有机结合，保证教学工作开展的质量与效果......”。

4、“.....不断提高教学质量，实现小学数学学科教学改革预期目标微课堂数学课堂融合应用的研究论文原稿。摘要數学学科的逻辑性较强，且大多数知识点都比较抽象，对于刚刚进行系统学习的小学生而言有定的理解难度传统的课堂教学已经不再适用于素质教育理念下的数学教学，为提升学生的认知能力与学习能力引入微课教学方式便于学生们可以顺利地进行学习。再以人教版圆形旋转课为例，由于小学生的学习能力的差异性，有部分学生的抽象概念以及空间想象力不好，在这部分知识点学习时，就会容易出现不能理解的现象......”。

5、“.....以此来帮助这部分学生对此知识点的理解。数学教师通过这种方式，再将抽象内容转换成具体事物的同时，还有效地提高了小学生的抽象性思维和空间想象的能力，从而有效地提高了小学生的数学学习效率，进而提升了小学数学学科的整体教学效果。又生动的展现，以此来让小学生可以在最短的时间内对重难点知识进行理解和学习，从而有效地改变小学生的传统学习方法，提高小学生的数学学习效率。例如人教版小学数学分数的意义课，数学教师就可以将这节课中分数分数单位的意义两部分内容，来进行微课设课堂融合应用的研究论文原稿......”。

6、“.....在实际的学习过程中，小学生通常都会在这部分内容的学习上出现各种问题。微课教学模式的特点就是可以利用图形来将数学知识点进行简短而又生动小学数学课堂融合应用的研究论文原稿。利用微课突破教学重难点小学数学学科的教学内容中包含着很多的重难点知识，在实际的学习过程中，小学生通常都会在这部分内容的学习上出现各种问题。微课教学模式的特点就是可以利用图形来将数学知识点进行简短，通过现代化的信息技术等手段增强教学效果的同时降低学习难度，让学生可以更加直观地进行数学学习......”。

7、“.....如何使微课在小学数学教学中得到更好的应用已成为现阶段数学教学必须探究的问题关视频，以此来帮助这部分学生对此知识点的理解。数学教师通过这种方式，再将抽象内容转换成具体事物的同时，还有效地提高了小学生的抽象性思维和空间想象的能力，从而有效地提高了小学生的数学学习效率，进而提升了小学数学学科的整体教学效果微课堂与小展现，以此来让小学生可以在最短的时间内对重难点知识进行理解和学习，从而有效地改变小学生的传统学习方法，提高小学生的数学学习效率。例如人教版小学数学分数的意义课，数学教师就可以将这节课中分数分数单位的意义两部分内容，来进行微课设计制作......”。

8、“.....并鼓励和组织学生进行观察和总结圆形的要素与特点。最后，可以用微课的形式对学生的结论进行验证，从而实现对学生的学习兴趣最大程度的激发，同时也培养了学生的自主探究和学习意识，这对于学生数学学习效率的提高有重要的作用微课堂与小学数越来越多的教学模式可以被运用到实际的日常教学中，以推动教学的高效开展。其中，情境教学模式就受到教师的青睐，教师通过创设与学生认知范围符合的教学情境，在吸引学生参与课堂教学的基础上，加快了学生理解和掌握教材知识的效率。而微课在情境教学中作交流的过程中，能够发现自身存在问题......”。

9、“.....教师通过对学生的合作过程进行观察，可以运用微课，帮助学生理清相关的解题思路，针对学生的学习内容，为学生总结相关的知识点。教师可以让学生参考教案中的解题方法，针对教案中的解题方法进成高效的数学课堂。教师要加强学生之间的合作教师在课堂上应该采用合作学习的模式，在合作模式的作用下，学生自主能力逐渐形成，教师可以运用微课，对学生进行引导，教师也可以借助其他设备，对学生的合作过程进行监管，学生在合作的过程，学生的数学学在为学生分配学习内容时，要根据学生自身的数学能力，进行分配，学生在合作交流的过程中，能够发现自身存在问题，方便学生进行改正......”。