1、“.....并不都是纯粹的‚形声字‛。‚兼类字‛中的‚声符‛不是单纯的标音符号，它也与字意密切相关。‚形符‛并不是单纯的表形符号，同时也有注音的功能。‚纯形声字‛‚纯会意字‛‚会意兼形声字‛‚形声兼会意字‛汉字的组合结构可分为以下种声符纯形声字，例锌形符纯。但存在很大的局限性，因为它本身所代表的词又被假借来记录其它音同或音近的词，容易错乱。之前表意字还存在形多用现象，文字不具有确定性。形声字的产生正好克服了这些问题，它是由表音的符号和表意的符号组合在起，表音的叫做声符，也可称为‚音符‛‚声旁‛。表意的叫做意符，其所指与‚义符‛‚类符‛‚形旁‛无别。早期的形声字多是在假借字上加注意符，或者在表基于中小学的形声字教学研究论文原稿定的规律可循，在基础辨析之上进行定规律性的总结和应用，抓住部分特点和规律，有助于我们中小学的汉字教学......”。

2、“.....还是要始终保持辩证性和多样性形声字的产生与发展在文字产生之前，人们用画图画的方法来记事和传递信息。随着人类文明的发展，画图画的方法已经不能满足人类社会的文字需求，人们于是开始用些抽象和象征的手法来表现代汉字系统中，形声字是汉字的主体结构模式，由形符和声符两种部件组合而成。形声组合有表意和表音的双重功能。形声字教学是中小学语文教学中重要环节，汉字作为表意文字自身具有特殊性，与汉语语音词汇语法有着错综复杂的关系，因此形声字教学是大难题。其教学现状和预期效果还存在定差距，因此对于中小学语文教学的重要组成部分形声字的教学我们需要进步深入探讨和助学生认识类字并进行关联意义的学习。利用形声字的声符教学声符是形声字的表音部分。在汉字学习中，分析声符有利于我们利用形声字中声符之间的联系来进行学习。根据形声字声符的特点......”。

3、“.....根据考察得知，个常用形声字中有个声符与字音基本相同，个次常用形声字中有个声符与字音基本相同。形声字中有些形符意义相同或相近，在形声字的教学过程中，对这些意义相同或相近的形符进行归纳总结，从而对学生进行系统讲解，有助于提高汉字教学效率并减少错别字。例如与脚有关的‚足‛‚止‛，‚足‛的本义是脚，‚足‛为形符的形声字都是与脚以及脚的动作有关的。例如跳跑跃跌。‚止‛的本义是人体最下部接触地面的肢体，即‚脚‛‚足‛，形声字如涉步与走路有关的其表义功能也存在差异。形符可以表义，虽然和字义的联系比较抽象模糊，但多数都能揭示出意义的类属，对字义有提示作用，如含有‚木‛的形声字大多表示与树木相关的意义，例如桃杏含有‚讠‛的形声字大多是与语言说话有关，例如语许含有‚女‛的形声字除了与女性有关以外，还带有些贬义色彩，这与古时女子地位低下有关......”。

4、“.....例如语许含有‚女‛的形声字除了与女性有关以外，还带有些贬义色彩，这与古时女子地位低下有关，例如奸婊媚含有‚足‛的形声字表示与脚以及与脚的动作有关的意义，例如‚跳跑趾‛含有‚氵‛的形声字表示与水有关的存在或者状态的意义，例如‚江河渴湿‛含有‚忄‛表示与心情以及心理活动有关的意义，例如‚惊情怅忧恨怯‛所以，在学习这类形符的时候有必要集中据考察得知，个常用形声字中有个声符与字音基本相同，个次常用形声字中有个声符与字音基本相同。这里的相同也是相对的，并不是说声韵调完全相同，而是在不考虑调值的基础上的统计。这样的声符共有個，如斗朵风父府夫冈哥沟姑何河乎荒晃彗火几即等等，如以‚马‛为声旁的‚吗妈码‛，这些声符在形声字中基本上和汉字的读音是致的，所以看到含有以上声符的形声字我们基本例如跳跑跃跌。‚止‛的本义是人体最下部接触地面的肢体，即‚脚‛‚足‛......”。

5、“.....‚彳‛说文解释为‚小步也‛，其为形符的形声字多‚步行‛或‚道路‛之义，但也并不是所有含有‚彳‛旁的字都与走路有关，如‚很微‛等等。‚走‛说文解释为‚趋也。‛也就是‚小步跑‛的意思，其为形符的形声字往往表示‚急走‛‚跳跃‛较多，如基于中小学的形声字教学研究论文原稿作有关的意义，例如‚跳跑趾‛含有‚氵‛的形声字表示与水有关的存在或者状态的意义，例如‚江河渴湿‛含有‚忄‛表示与心情以及心理活动有关的意义，例如‚惊情怅忧恨怯‛所以，在学习这类形符的时候有必要集中对学习者进行重点讲解，结合相关例子，有助于对形声字字意的理解。掌握了定形符的表意規律，有利于学生自主学习大量的形声字。避免盲目依赖形声字的规律形声字存在定规律，但不都有规律可循，在教学中不应过分强调形声字声旁表音以及形旁表意的特性来进行规律性教学，使学生误认为是普遍规律......”。

6、“.....不利于我们的教育教学目标的实现。基于中小学的形声字教学研究论文原稿。形声字的形符在表意的同时具有定的归类作用，形旁的归类性并不是说所有的形旁都只表示个意思，不同的形小学的汉字教学。但在教学中不能过度盲目依赖和信从规律，还是要始终保持辩证性和多样性摘要在现代汉字系统中，形声字是汉字的主体结构模式，由形符和声符两种部件组合而成。形声组合有表意和表音的双重功能。形声字教学是中小学语文教学中重要环节，汉字作为表意文字自身具有特殊性，与汉语语音词汇语法有着错综复杂的关系，因此形声字教学是大难题。其教学现状和学习者进行重点讲解，结合相关例子，有助于对形声字字意的理解。掌握了定形符的表意規律，有利于学生自主学习大量的形声字。如禀感明等。还有在个读音类推作用比较强的声符，例如由声符‚我‛构成的‚俄鹅饿娥‛由声符‚者‛构成的‚堵赌都睹‛等等......”。

7、“.....总结规律，将有助于我们全面学习形声字。在形声字教学中应注意的问可以根据声符的读音来读出字音，可以大胆地读半边。形声字的形符在表意的同时具有定的归类作用，形旁的归类性并不是说所有的形旁都只表示个意思，不同的形旁其表义功能也存在差异。形符可以表义，虽然和字义的联系比较抽象模糊，但多数都能揭示出意义的类属，对字义有提示作用，如含有‚木‛的形声字大多表示与树木相关的意义，例如桃杏含有‚讠‛的形声字大多是与语言赶赴趟‛。‚辶‛本义是‚疾走运行。‛，如‚迁迅‛。对意义相同或相近的形符进行归类学习有助于帮助学生认识类字并进行关联意义的学习。利用形声字的声符教学声符是形声字的表音部分。在汉字学习中，分析声符有利于我们利用形声字中声符之间的联系来进行学习。根据形声字声符的特点，我们可以从以下几方面来学习形声字现代汉字常用字表中的形声字大部分属于这类情况......”。

8、“.....形声字中有些形符意义相同或相近，在形声字的教学过程中，对这些意义相同或相近的形符进行归纳总结，从而对学生进行系统讲解，有助于提高汉字教学效率并减少错别字。例如与脚有关的‚足‛‚止‛，‚足‛的本义是脚，‚足‛为形符的形声字都是与脚以及脚的动作有关的基于中小学的形声字教学研究论文原稿惨掺渗。过度依赖形符表意形声字的形符虽然大多数能表达定的意义，但是并不是含有个的形符的形声字表达的意义是完全相同的，有些形符是由两个或者几个形旁合并的，有些形符在简化之后和汉字没有实质的联系。形声字是种既重要而又复杂多样的汉字，它复杂多样但又有定的规律可循，在基础辨析之上进行定规律性的总结和应用，抓住部分特点和规律，有助于我们意字，例美声符会意兼形声形声兼会意，例渔声符会意兼形声形声兼会意......”。

9、“.....是我们在中小学语文汉字教学中需要密切去关注的问题。在中小学的形声字教学中，由于学生对形声字的理解不够全面和深入，使得形声字在教学中存在很多问题。比如学生在对声旁与读音基本相同相近甚至完全不同的形声字时字上加注声符。形声字的产生弥补了以前造字法的局限之处，自身具有定的优越性，从而发展成为汉字发展的主流，占据主导地位。形声字的类别形声字主要分为以下类，即表意字加声符，如鸡星，即假借字加形符，如璧物，即声符和形符的结合，如草骑形声字的结构类型从结构上来看形声字，主要分为两个部分形符和声符，两者相互配合。其中标准的形声字可分为左形右声形占角内形意。凡是字形本身跟所代表的词的意义有联系，跟词的语音没有联系的字即是表意字。在文字刚开始形成的时候，还有部分流行的记号因为广泛使用，被称为文字符号。这种字形跟词义和词音都没有任何联系......”。