1、“.....多媒体帮助教师开展互动教学在进行教学环节设计时，教师可以将提问游戏等环节设计在容，将数学知识与现实生活相关联，加深了对知识的理解和应用能力。运用多媒体增加教学素材的可操作性教师可以自行设计多媒体素材的内容。针对教学重点和难点对可利用的素材深入挖掘，综合考虑教学各个环节，设计与之相匹配的多媒体素材来为课堂教学提供便利。教师可巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性研究论文原稿学有效性引言在信息技术高速发展的时代，多媒体已经普及在教学活动的各个方面。巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性研究论文原稿......”。

2、“.....多媒体能够为学生展示丰富多彩的教学素材，学生在变化性较强的多媒体教学中，更能够集中注意，提高学习兴趣。多媒体所展示的材料能够激发学生的好奇心与想象力，更能刺激学生大脑的活跃程度。多媒体教学为教师提供便利多媒体不同于传统的板书，教生展示丰富多彩的教学素材，学生在变化性较强的多媒体教学中，更能够集中注意，提高学习兴趣。多媒体所展示的材料能够激发学生的好奇心与想象力，更能刺激学生大脑的活跃程度。数学课堂上使用的教学素材有时与教师的课堂设计相脱节，教师在制作多媒体材料时......”。

3、“.....多媒体已经普及在教学活动的各个方面。多媒体教学为教师提供便利多媒体不同于传统的板书，教师能够搜集更丰富的素材来填充课堂教学的内容，节约了写板书所花费的时间，多媒体设备显示的教学材料是由教学生展开引导，避免了教师因过多言语描述而打断学生的思维过程，剥夺了学生的思考空间。结语本文对数学课堂教学中多媒体的应用展开了探究。多媒体应用在数学教学中，能够为课堂提供更加形象具体的教学素材，简化不必要的板书内容，突出教学重点，促进教学工作更有效进行操作，让学生在更加动态的过程中理解定理内容。例如在角度的教学中，教师可以利用鼠标的操作图片中的角，对其进行放大缩小和移动......”。

4、“.....多媒体帮助教师开展互动教学在进行教学环节设计时，教师可以将提问游戏等环节设计在课堂教学知识与现实生活相关联，加深了对知识的理解和应用能力。运用多媒体增加教学素材的可操作性教师可以自行设计多媒体素材的内容。针对教学重点和难点对可利用的素材深入挖掘，综合考虑教学各个环节，设计与之相匹配的多媒体素材来为课堂教学提供便利。教师可以对重点更丰富的视觉图像，通过图片视屏动图等形式为学生展现更生动的教学素材。巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性研究论文原稿......”。

5、“.....本文重点探究了多媒体教学在数学课堂互动情境教学等方面的应用。参考文献杨金才巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性分析中国新通信，曹佳佳巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性小学时代，陈小媛巧用多媒体提高小学数学课堂中教学的有效性。运用定的逻辑思维来验证假设，从而促进小学生逻辑思维的发展。多媒体在该过程中能够帮助教师创设了更加生动的问题情景，并且给予学生定的引导，帮助教学活动顺利开展。例如在小学数学的应用题教学中，教师需要培养学生解决问题的思维，该部分的教学就可以利用多媒体更有效的开展......”。

6、“.....参考文献杨金才巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性分析中国新通信，曹佳佳巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性小学时代，陈小媛巧用多媒体提高小学数学课堂中教学的有效性中，用多媒体素材展示问题，引导学生展开思考与讨论，鼓励学生与教师和其他同学积极互动，交流思考过程与结果，利用多媒体展示定的指导性信息，引导学生沿着课堂教学的方向展开思考和讨论。学生在提问教学与互动教学中充分发挥了主动性和积极性，在自主探索中形成假知识展开延伸，自行设计内容来提高素材的可用性。例如教师在进行图形的认识部分的教学时，可以收集更多图形形状相关的实物图片......”。

7、“.....促进学生知识的迁移。多媒体教学设备具有可操作性，在课堂教学中，教师可以对多媒体中显示的材的教学背景。教师通过对数学课本的内容深入挖掘，编设教学情境，利用多媒体展示更丰富的教学素材，使学生产生更生动真实的体验。将数学的运算图形教学与学生的现实生活或感兴趣的事物相联系，通过多媒体进行展示，丰富了学生的形象性思维，促进学生理解知识内容，将。小学课堂中使用多媒体教学的可行性多媒体教学方式符合小学儿童的思维特点儿童思维正处在高速发展阶段，具体形象思维高速发展，抽象逻辑思维开始萌芽。因此小学阶段学生对更加具体形象的事物有较强的理解能力，难以理解较为抽象的数学概念......”。

8、“.....避免了教师因过多言语描述而打断学生的思维过程，剥夺了学生的思考空间。结语本文对数学课堂教学中多媒体的应用展开了探究。多媒体应用在数学教学中，能够为课堂提供更加形象具体的教学素材，简化不必要的板书内容，突出教学重点，促进教学工堂教学中，用多媒体素材展示问题，引导学生展开思考与讨论，鼓励学生与教师和其他同学积极互动，交流思考过程与结果，利用多媒体展示定的指导性信息，引导学生沿着课堂教学的方向展开思考和讨论。学生在提问教学与互动教学中充分发挥了主动性和积极性，在自主探索中对重点知识展开延伸......”。

9、“.....例如教师在进行图形的认识部分的教学时，可以收集更多图形形状相关的实物图片，帮助学生在图形与现实生活之间展开联想，促进学生知识的迁移。多媒体教学设备具有可操作性，在课堂教学中，教师可以对多媒体中显更加生动的教学背景。教师通过对数学课本的内容深入挖掘，编设教学情境，利用多媒体展示更丰富的教学素材，使学生产生更生动真实的体验。将数学的运算图形教学与学生的现实生活或感兴趣的事物相联系，通过多媒体进行展示，丰富了学生的形象性思维，促进学生理解知识能够搜集更丰富的素材来填充课堂教学的内容，节约了写板书所花费的时间，多媒体设备显示的教学材料是由教师根据教学内容筛选而来的优质素材......”。