1、“.....引入科学高效的教学方法。首先，思维导图介目标梳理知识才是要点，借助思维导图可以助力学生的课前自主预习过程，为学生课上高效学习奠定基础。比如，教学区域地理中的中东时，本课时的教学要点就是引导学生分析中东成为世界热点地区的原因，制定预习规划的时候我们可以从教学要点开始展开辐射思维导图在初中地理教学中的应用研究论文原稿新教学形式。思维导图以图形符号线条等元素直观清晰有逻辑性地展示知识框架，给学习者和教学者提供思维支持与工具支持，基于思维导图的教学应用优势，本研究以初中地理学科的教学案例为主，简述几点教学思路......”。

2、“.....给学习者和教学者提供思维支持与工具支持，基于思维导图的教学应用优势，本研究以初中地理学科的教学案例为主，简述几点教学思路，以期构建现代化高效化的初中地理课堂思维导图在初中地理教学中的应用分支结构，分别为海洲之地领土纷争匮乏水资源水源之争世界石油宝库石油之争多元文化领土纷争，对接每个线分支结构下面继续细化分支，学生通过完善思维导图就可以基本缕清本课时的知识脉络，提高预习过程的指向性，为课堂针对性学习奠定基础。总结思维课前预习中学生可以初步明确课时学习目标，确定自己存在的疑难问题......”。

3、“.....因此有效的预习活动可以提高学生的听课效率和学习能力。初中地理教学中指导学生课前预习也需要转变传统思路，提出目标梳理知识才是要点，借助思维导图可以助份主导思维导图的绘制过程。绘制过程中以及绘制完成后，组内组间交换思维导图，共同探讨和互评，吸收彼此的建议。然后，设计具有启发性的教学问题，让学生在问题驱动下寻找答案，比如澳大利亚的地形特点是怎样的和南亚比较是否有区别澳大利亚的自中的东南亚时，就可以利用思维导图呈现东南亚地区的地理位置自然情况社会经济发展状况等分支，浓缩和精简区域地理知识结构，并且按照这种思路引导学生迁移方法经验......”。

4、“.....同样可以借鉴上述用也需要注意技巧和要点，要求教师能够具体结合教学需求合理适当适度地运用思维导图，助力建成高效的物理课堂，为初中生的地理核心素养发展提供助力，弥补传统教学模式的缺陷。课堂是学生获取知识的主要阵地，课堂教学设计效果与课程指导水平密切相关习的纽带。最后，课时教学活动结束后，教师可以还可以鼓励学生自制思维导图或者完善教师给出的思维导图，进行学习总结，明确本课时的知识脉络分布情况思维导图在初中地理教学中的应用研究论文原稿......”。

5、“.....给学生参与思维探究过程的契机，让思维导图成为学生互动和探究学习的纽带。最后，课时教学活动结束后，教师可以还可以鼓励学生自制思维导图或者完善教师给出的思维导图，进行学习总结，明确本课时的知识脉络分布情况。生分析和解决问题的能力，发展其创新思維。以区域地理澳大利亚的课时知识教学过程为例，我们可以尝试组织合作探究学习活动，让学生置身于开放性的民主课堂，在认真研读教材分析地图突破重难点的基础上，尝试在翻转课堂模式下承担教学任务，以教学者的尝试组织合作探究学习活动，让学生置身于开放性的民主课堂......”。

6、“.....尝试在翻转课堂模式下承担教学任务，以教学者的身份主导思维导图的绘制过程。绘制过程中以及绘制完成后，组内组间交换思维导图，共同探讨和互评路，不仅提升教学效果还可以渗透思维方法。其次，流程思维导图还可以培养学生的知识分析能力，思维导图除了可以帮助我们建立系统性体系性知识框架之外，还可以以点到线以线到网的方式帮助我们整合知识提取关键信息，为学生提供探究性学习的契机，锻炼因此初中地理教学改革中要求教师优化课堂教学设计，引入科学高效的教学方法。首先，思维导图介入初中地理课堂，可以减轻学生记笔记的压力......”。

7、“.....构建新旧知识不同模块知识之间的关联性，让教学过程更具层次性。比如教学区域地结构复杂信息要素多区域分块多综合性强，这也是初中生在地理学习中遭遇困境的关键原因。思维导图可以将分散的知识串联起来，完善学科知识体系，帮助学生树立知识结构，提高学生对知识的记忆效率，完善知识体系，建立内在的思维关联。但思维导图的教学吸收彼此的建议。然后，设计具有启发性的教学问题，让学生在问题驱动下寻找答案，比如澳大利亚的地形特点是怎样的和南亚比较是否有区别澳大利亚的自然条件对人口城市分布有何影响，给学生参与思维探究过程的契机......”。

8、“.....还可以以点到线以线到网的方式帮助我们整合知识提取关键信息，为学生提供探究性学习的契机，锻炼学生分析和解决问题的能力，发展其创新思維。以区域地理澳大利亚的课时知识教学过程为例，我们可初中地理课堂，可以减轻学生记笔记的压力，还可以加强对学生的思维引领，构建新旧知识不同模块知识之间的关联性，让教学过程更具层次性。比如教学区域地理中的东南亚时，就可以利用思维导图呈现东南亚地区的地理位置自然情况社会经济发展状况等分支，学，思维导图以中东为中心辐射出分成个线分支结构......”。

9、“.....对接每个线分支结构下面继续细化分支，学生通过完善思维导图就可以基本缕清本课时的知识脉络，提高预习过程的指向图在初中地理教学中的应用研究论文原稿。课前预习中学生可以初步明确课时学习目标，确定自己存在的疑难问题，提前熟悉课堂教学脉络，因此有效的预习活动可以提高学生的听课效率和学习能力。初中地理教学中指导学生课前预习也需要转变传统思路，提究论文原稿。总结思维导图的教学应用空间广阔范围较大，无论是课前预习，还是课上教学课后巩固与复习......”。