1、“.....吴建陵，黄华丽艺术教育与民间艺术论构建地方性本科院校艺术教育模式艺术教育，。立体型的中小学音乐教育课程结构传承创新民族民间音乐在教学理论在中小学合唱教学中进行民间艺术传承创新的策略研究论文原稿项主要目标和历史使命，進而才能为自身的发展找到基本定位。结束语音乐作品鉴赏是门审美教学活动，在音乐作品鉴赏实践的过程中......”。

2、“.....这些民族民间音乐势必遭到了定程度的破坏与冲击。传承创新民族民间音乐已成为当代学人与艺术工作者的历史使命。依托中小学音乐教育推进民族民间音乐融入学校教育进而实现大众化，对于提升中小学音乐教育教学效才能够有效的发挥民族民间音乐在我国中小学音乐教育的作用，中小学的音乐教育活动才可以真正意义上的承担历史重任。科学合理的是参互式活动不但能够培育学习者的动口动手以及动脑能力，同时也能够发挥学习者智力因素与非智力因在我国的中小学教育创新以及传承过程中，应该不断的创新教学教育活动......”。

3、“.....不断发挥学习者非智力的因素，诸如爱好直以及兴趣等在创新和传承音乐教学活动中的价值和意义。实际的教学理念理论与教学实践问题进行探讨，以期引起学者们的共鸣。在中小学合唱教学中进行民间艺术传承创新的策略研究论文原稿。音乐渗透性课程就是教师要着力寻求各科教学与音乐教育之间的结合点与渗透点，深入挖掘各科教学材中的小说剧本，散文和诗歌中所蕴含的与民族民间音乐相呼应的审美意境，历史学中的民族精神美与民族民间音乐的民族精神美的致性等。在传统的中小学教育教学体系惯性的作用下......”。

4、“.....中小学的音乐教育活动才可以真正意义上的承担历史重任。科学合理的是参互式活动不但能够培育学习者的动口动手以及动脑能力，同时也能够发挥学习者智力因素与非智力因素双重效应，让学教育创新以及传承过程中，应该不断的创新教学教育活动，要积极有效的培育学习者对音乐的审美能力以及审美情趣，不断发挥学习者非智力的因素，诸如爱好直以及兴趣等在创新和传承音乐教学活动中的价值和意义......”。

5、“.....例如，语文教材中的小说剧本，散文和诗歌中所蕴含的与民族民间音乐相呼应的审美意境，历史学中的民族精神美与民族民间音乐的民族精神美的致性等。乐教育中出现的些机构不完善教学设备缺乏﹑师资缺额较大以及开课率低等系列问题仍较为普遍。由于这些困境是我们教育理论工作者无法驾驭与解决的问题。为此，笔者在此拟就中小学音乐教育传承创新民族民间音乐的模式建构等些重大艺术教育，......”。

6、“.....然而随着现代化与全球化的到来，这些民族民间音乐势必遭到了定程度的破坏与冲击。传承创新民族民间音乐已成为当代学人与艺的边缘化地带。直到上世纪末，由中国著名教育工作者提出的素质教育理念的出现，才为中小学音乐教育在学生全面发展教学过程中的重要地位得到了肯定，但这还没有从根本上改变音乐教育在整个学校教育中为最薄弱环节的现状。中小学者能够对民族民间音乐有定的理性认识。音乐渗透性课程就是教师要着力寻求各科教学与音乐教育之间的结合点与渗透点......”。

7、“.....例如，语文现代化的流行音乐有本质的区别，其和当代人的生活习俗等都有很大的区别，目前我国中小学生对民族民间音乐的认知还远远不够。所以，作为教育者应该积极的引导学习者去认知与体验民族民间的音乐审美和特点，这样才能够有效的发挥工作者的历史使命。依托中小学音乐教育推进民族民间音乐融入学校教育进而实现大众化，对于提升中小学音乐教育教学效果具有战略意义。中小学音乐教育与民族民间音乐的传承创新这两者辩证统，相互促进，共同发展......”。

8、“.....参考文献邬治国小学艺术教育师资培养与民间艺术传承发展大舞台，范振刚基于民间艺术传承的数字媒体技术体验型实践教学模式研究教育与职业，吴建陵，黄华丽艺术教育与民间艺术论构建地方性本科院校艺术教育模间器乐文化的切入点。中小学音乐课程体制的变革必须以继承发展民族民间音乐作为其项主要目标和历史使命，進而才能为自身的发展找到基本定位。结束语音乐作品鉴赏是门审美教学活动，在音乐作品鉴赏实践的过程中，老师们需要积极......”。

9、“.....在独立性学科教育中，教师须激发学生对我国民族民间音乐的热情与民族自豪感自信心，不断扩大学生的音乐视野，提高他们感受民族民间音乐的与个性方面的训练，另外方面音乐教师应该以欣赏的语气来不断鼓励学生，使得情感方面的表达更为充分，将自己对生活的理解融入到音乐作品中，使得音乐富有灵魂。参考文献邬治国小学艺术教育师资培养与民间艺术传承发展大舞台，具有战略意义。中小学音乐教育与民族民间音乐的传承创新这两者辩证统，相互促进，共同发展......”。