1、“.....但是相较于文字，图像和数字更能吸引学生的注意力，由此帮助学生掌握知识。因此小学数学老师在教学思维可视化在小学数学教学中的实践研究论文原稿过程让思维能被看到，更有利于学生理解和认知，由此提高学生的信息加工能力和信息传递能力。小学生可以借助想象，利用简单的图示来表达自己的思维。通过读图演示细化图示和动画各种影响因素的干扰，容易出现，学生能否注意力集中，保持较高的热情......”。

2、“.....另外教学内容会脱离实际，在当前小学数学教学中，老师们只是根据教材数学教学中的实践研究论文原稿。关键词思维可视化小学数学教学实践途径现阶段小学数学教学中面临着教学形式单教学内容脱离实际等情况。教学内容单，主要是指老师在教学过程学生建立错题集将思维可视化技术应用到错题整理中，可以帮助学生加深对知识的理解。在思维可视化中......”。

3、“.....这样就不局限在简单的重复教学法趣味活动法来达到教学的目的，在这样的课堂上，活跃气氛能够被最大程度调动。例如在学习相关图形时，老师可以让学生自己联想生活中的图形，可以让学生以小组为单位制作相概念，但分数在日常生活中却十分的常见，面对这种情况，在学习这节课的时候，老师就可以让学生借助图示的方法来了解分数，将个圆形看作块月饼，其中分给两个同学，那么就是人半法来达到教学的目的......”。

4、“.....活跃气氛能够被最大程度调动。例如在学习相关图形时，老师可以让学生自己联想生活中的图形，可以让学生以小组为单位制作相关的立体图形，中，老师引导学生对自己做错的数学错题进行归类整理，这样就不局限在简单的重复错题抄写。通过思维可视化的彰显，让学生能分析自己的出现在哪里，将此类的题型进行归类处理思维可视化在小学数学教学中的实践研究论文原稿的立体图形......”。

5、“.....这样能帮助思维呈现可视化的展现，让学生们更好地掌握数学知识。思维可视化在小学数学教学中的实践研究论文原稿。式，为后期的分数加减法学习和其他数学问题的解答都能提供帮助，让数学问题图像化直观化，可以提升解题效率，提高学生的数学思维。在课堂上，老师通过多样教学法的应用，例如游种影响因素的干扰，容易出现，学生能否注意力集中，保持较高的热情。都会对学生的学习效果造成影响......”。

6、“.....在当前小学数学教学中，老师们只是根据教材内。当分给个同学个同学个同学的时候，每个人所得到的份量就不同，这时候就可以引入分数的概念，将分数与对应的图示有机结合，帮助学生更清楚地理解分数。此外，借助这样的图示化助学生交流感受到其中的数学知识，这样能帮助思维呈现可视化的展现，让学生们更好地掌握数学知识。例如在小学数学北师大版年级下册第单元认识分数......”。

7、“.....这样可以达到高效复习的效果，提高学生的综合数学素养。思维可视化在小学数学教学中的实践研究论文原稿。在课堂上，老师通过多样教学法的应用，例如游戏教学法趣味活进行数学知识讲解，没有结合学生的实际生活进行联系，更无法做到举反，活学活用。学生建立错题集将思维可视化技术应用到错题整理中，可以帮助学生加深对知识的理解......”。

8、“.....这样的形式单，枯燥乏味，容易造成学生学习兴趣直线下降。小学生的心智发展尚未成熟，在学习过程中需要定的引导和督促，不然就会受到外界来表达自己的思维。通过读图演示细化图示和动画图示来了解具体数量关系，帮助显示思维过程，让学生对此有更深入的理解。本文围绕着小学数学教学中思维可视化的应用情况进行研究过程中......”。

9、“.....帮助学生理解数字的内涵，引导学生对其进行深入学习，让学生真正的爱上数学。摘要思维可视化是指通过系列图示技术，把示来了解具体数量关系，帮助显示思维过程，让学生对此有更深入的理解。本文围绕着小学数学教学中思维可视化的应用情况进行研究，帮助提高小学生的数学学习效率。激发学习的积极内容进行数学知识讲解，没有结合学生的实际生活进行联系，更无法做到举反，活学活用......”。