1、“.....这趟末班车里真正能有效学习的时间仅仅至年左右，这种时间紧迫感普遍存在于大专大学生和本科大大学生之中。这期间学生已经形成了较稳定的人际关系大学生活方式和生活习惯，对于自身所面临的各种是非对错已经有了相对成熟的价值考量标准，这阶段学生的关会要求以及高校教学目标的指引下，通过在全体师生的教育生活劳动等活动基础上，经过长期累积沉淀而形成的包括价值取向思维方式行为规范等在内的思想价值，是种鲜明的相对独立的文化现象。所高校的校园文化集中体现在高校的校训上，并通过校风学分教风表现出来。高校不仅是大学生学习的场所，也是他们生活娱乐的场所。随着高校基础设施的日益完善和学功能型社区文化育人功能研究论文原稿，这阶段表现为两级分化种是忙于找工作或准备继续提升学历，事业紧迫感大于内心的焦虑另种是表面轻松但内心不同程度的焦虑甚至恐慌......”。

2、“.....对于生活了至年的学校的记忆主要是对同学老师学校环境和制度的熟悉。这阶段不同程度的存在分离焦虑，具体行为表现有分手表白见网友旅游频繁的聚餐或群体活动等备性。学生刚适应了校园生活之后，感受到了自身的价值和人生方向，激发了求知欲，却要面临即将到来的实习期和毕业去向的终极选择。对于大部分大学生来说，大学教育是人生中学习的末班车，这趟末班车里真正能有效学习的时间仅仅至年左右，这种时间紧迫感普遍存在于大专大学生和本科大大学生之中。这期间学生已经形成了较稳定的人际关系大学生活方式和的精神文明风尚。综上所述，高校学生社区文化碎片化特征明显，在高校治理中，高校学生社区文化缺位，致使其无法发挥应有的育人作用，高校学生社区文化建设势在必行。主体需求多元化高校学生社区的主体是在校大学生，同时也是社区居民，由于其身份具有重性特征，决定了其需求的多元化......”。

3、“.....即独立生活学习道发挥文化育人功能的新路径功能型社区开展社区文化建设工作，需要在挖掘自身文化育人资源的基础上，进行资源整合，构建新型社区文化，提高社区治理水平。高校学生社区要充分利用優势资源的前提下，充分发挥文化育人功能，才能更好的为教育服务。多元文化融合，助力文化育人高校学生社区包括了高校地理范围内的切学生学习和生活场所，其社区文化建设必土文化，提升居民的文化素质修养。地方民族文化和专业知识相交融，更能够达到理想的效果。老成都地方文化红色文化社会主义核心价值观等文化融合，以校园生活实践构建高校学生社区文化，加速社区优秀传统文化的传播与传承，探索社区文化的实践育人机制。宿舍文化育人功能宿舍作为大学生的第社会第个家和第课堂，是情理法规的汇聚之地，具有很强的育人按照社区功能可分为经济社区政治社区文化社区军事社区和特殊社区，这种分类也被研究者们广泛认可......”。

4、“.....还是按不同功能进行分类，都呈现出社区的功能性特征，本文称之为功能型社区，即指由学校企业机关等相同处境人群构成的社群，是青少年和劳动力人群聚集的场所。已有的研究大多数集中在城市社区和农村社区，较少的关注这些具有特定功能大学生的第社会第个家和第课堂，是情理法规的汇聚之地，具有很强的育人功能。以宿舍文化建设作为思想政治教育工作的突破口，发挥它的全育人功能，培养大学生的群体认同情感认同，进而形成亲其师信其道的文化认同，是实现立德树人教育目标的必然途径。宿舍是介于私人领域和公共领域混合的特殊领域。社会主义核心价值观及中华传统文化融入宿舍文化建设的文化资源，在学习区域，宣传和践行校园文化，发挥价值导向功能规范约束功能情操陶冶功能身心调节功能在课堂上，通过思政融入教育教学实现思政育人，传递社会主义核心价值观，帮助当代青年树立正确的马克思主义观在生活领域，提升社区温情......”。

5、“.....构建和谐人际关系在学生宿舍，提倡文明和谐，互帮互助，团结友爱，建立良好的精神文明风尚。功能型社区文化育人功能研究论文原稿功能。以宿舍文化建设作为思想政治教育工作的突破口，发挥它的全育人功能，培养大学生的群体认同情感认同，进而形成亲其师信其道的文化认同，是实现立德树人教育目标的必然途径。宿舍是介于私人领域和公共领域混合的特殊领域。社会主义核心价值观及中华传统文化融入宿舍文化建设，践行全育人工作理念，构建多主体协同育人格局。满岁，已经完成了基础社会化的任务，离开原生家庭，在学校居住，处于继续社会化阶段，有独立生活和学习的需求，在社区生活中，居民需求和身份感逐渐觉醒，可以作为社区居民独立承担居民身份，是学生进入社会独立生活的过渡阶段，对这类型社区的研究，具有重要的理论和现实意义。社区文化育人功能高校作为文化教育功能型社区......”。

6、“.....即除了前两者之外的其他需要，因其呈现出大学生群体需求的分化，归属于群体需求，体现出当代大学生群体的异质性特征。种需求的提出是综合了学生主体基本的现实的需要和學生群体在社会化过程中的需求两个方面，以实地调查资料为论据，具有定的科学性和完备性。功能型社区文化育人功能研究论文原稿。发挥文化育人功的社区，也是由于功能的多样性，这类社区的研究不能像城市社区和农村社区那样吸引权威学者的关注。本文关注的高校学生社区就是众多功能型社区中，主要发挥文化育人功能的社区。截止时间至年月日，经教育部公布，全国的高等学校共有所，每所高等学校都是个文化教育类社区，主要发挥文化育人功能。高等学校社区相比于其它学校社区，有其特殊性。学生年，践行全育人工作理念，构建多主体协同育人格局。功能型社区文化育人功能研究论文原稿。学术界关于社区的分类很多，最常用的分类方法是根据居住方式的不同......”。

7、“.....些学者根据地域空间特征，将社区分为种法定社区自然社区专能社区。专能社区是指人们从事种专门活动而形成于定地域空间上的聚集区，如学校军营矿区等。也有学者社区文化育人功能高校作为文化教育功能型社区，可以吸收和挖掘多元的本土文化，提升居民的文化素质修养。地方民族文化和专业知识相交融，更能够达到理想的效果。老成都地方文化红色文化社会主义核心价值观等文化融合，以校园生活实践构建高校学生社区文化，加速社区优秀传统文化的传播与传承，探索社区文化的实践育人机制。宿舍文化育人功能宿舍作为能的新路径功能型社区开展社区文化建设工作，需要在挖掘自身文化育人资源的基础上，进行资源整合，构建新型社区文化，提高社区治理水平。高校学生社区要充分利用優势资源的前提下，充分发挥文化育人功能，才能更好的为教育服务。多元文化融合......”。

8、“.....高校学生社区文化缺位，致使其无法发挥应有的育人作用，高校学生社区文化建设势在必行。主体需求多元化高校学生社区的主体是在校大学生，同时也是社区居民，由于其身份具有重性特征，决定了其需求的多元化。高校学生社区主体的需求可以分为种是主观需要，即独立生活学习道德和社会规范及其他私人个别需要是客观需求，即学习知识完成学业注点主要集中在学习和各种人际关系的挖掘和维系，讨论的关于未来的话题主要是实习去向和毕业去向，对于即将到来的实习期和毕业后的社会生活缺少思考和心理准备，不利于未来的社会融入。大学生活的最后阶段是实习期和择业期，这是学生大学时期人格最成熟的阶段，这阶段表现为两级分化种是忙于找工作或准备继续提升学历，事业紧迫感大于内心的焦虑另种生社团活动的日益丰富......”。

9、“.....作为校园文化的重要组成部分，第课堂不仅丰富了大学生的课余生活强健了他们的体魄，更培养了他们的团结协作精神，拓宽了大学生的学习途径和方式，使之获得更多课堂外的知识。学生刚适应了校园生活之后，感受到了自身的价值和人生方向，激发了求知欲，却要面临。挖掘多元文化资源作为文化教育功能型社区，其自身拥有的得天独厚的文化教育资源是构建社区文化的重要支撑和动力源泉。作为生活共同体的社区，也应该有着能够凝聚社区精神提高社区认同和凝聚力的社区文化。高校学生社区存在校园文化思政文化社区文化宿舍文化种文化资源，都具备文化育人功能。校园文化育人功能在新时期背景下，校园文化是指高校在社生活习惯，对于自身所面临的各种是非对错已经有了相对成熟的价值考量标准，这阶段学生的关注点主要集中在学习和各种人际关系的挖掘和维系，讨论的关于未来的话题主要是实习去向和毕业去向......”。