1、“.....回答教师问题。多模态高职英语阅读教学模式研究多模态高职英语阅读教学模式研究论文原稿。多模态英语阅读教学模式特征多模态符号辅助英语阅读教学对于多模态高职英语阅读教学，倡导学习者多模态符号有效的综合运用，激发学习者的利用多种感官参与到课堂活动中，促进学习者对于英语阅读材料加深记忆。多模态高职英语阅读教学模式研究论文原稿多模态下优化职业院校英语阅读教学改革研究最新研究成果多种模式互动英语阅读教学教师在课前在教研时间集体备课，教师有效的交流开发多模态教学资源。教师提前布置教学任务引导学习者利用网络图书馆实训室查找与阅读相关的课堂资源......”。

2、“.....教师主动语阅读教学全面促进了学习者核心素养的提升，引导学生利用多种信息资源通过自主学习合作学习和探究学习提升学生的信息素养，提高了学生的学习能力创新能力实践能力和社会交往能力，最终使学生语言综合运用能力得到有效提升。参考文献张德禄，多模态话语分析课阅读策略，在阅读过程中扫读大意，注意段首段尾句副标题。学生应用阅读策略，利用思维导图，与此同时教师注意文化背景知识的传授，学习者利用图片视频等多模态梳理文章脉络，投影展示，教师采用文本加活动结合的多模态教学模式。学习活动多种多样，比如英媒体互动教师通过媒体互动构建多模态英语阅读教学......”。

3、“.....主要是教师的声音符号和粉笔书写符号。教师可以通过音响声音的大小音调口音口气，以及字体的形状大小来辅助语言媒体。另方面教师可以利用肢体语言表情网络语音室明确的了高职英语教学的方向。建构主义认为，知识并非被动的接受，而是由认知主体主动构筑的，学习是在原有知识的基础上主动建构的。因此，学习者通过图片表格视频声音文字等多种手段和符号资源组织的阅读活动，完成阅读知识的有意义建构，教师达成课堂教学。参考文献张德禄，多模态话语分析理论与外语教学，高等教育学出版社，罗桂莲，基于多模态话语的英语教学模式研究，江西科学技术出版社，胡永近......”。

4、“.....北京师范大学出版社，课题项目此论文是黑龙江省职业教育学会十科学模式。学习活动多种多样，比如英语新闻播报英语演讲英语角色扮演，最后巩固练习，加深学习者对本节课知识的记忆。结论新时代，随着多媒体技术的迅速发展，多模态英语阅读教学中多模态符号的综合运用，多维度营造师生课堂交流氛围，教师利用多种教学手段创可以利用肢体语言表情网络语音室等进行交际，完成英语阅读教学任务。巩固练习教师通过巩固练习构建多模态英语阅读教学，课前教师可以通过课堂派等教学软件布置预习任务，学生初次阅读文章内容，教师在线与学生多模态的交流，反馈学习问题。之后......”。

5、“.....教师鼓励学习者将阅读学习内容应用到实践中去，调动学习者用自己的感官模态去学习本节课阅读内容。学习者讨论探究将本节课阅读学习成果制成展示给大家，互相学习互相评价。教师引导学习者多模态自主学习，巩固本节课学习内容，促进学习者个性发相学习互相评价。教师引导学习者多模态自主学习，巩固本节课学习内容，促进学习者个性发展。引言高等职业教育专科英语课程标准指出，落实立德树人根本任务，旨在培养学生学习英语和应用能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础，从国家的高度开多种形式的互动，演示注重色彩播放方式互动交流。教学过程中......”。

6、“.....学习者多模态参与课堂活动有助于学习者多种感官构建本节课阅读内容整体框架，消化本节课阅读的重难点知识，增强语言输出。多模态高研规划年度般课题，课题名称新时代多模态下优化职业院校英语阅读教学改革研究最新研究成果教师鼓励学习者将阅读学习内容应用到实践中去，调动学习者用自己的感官模态去学习本节课阅读内容。学习者讨论探究将本节课阅读学习成果制成展示给大家，互造真实的语言环境。因此，多模態英语阅读教学全面促进了学习者核心素养的提升，引导学生利用多种信息资源通过自主学习合作学习和探究学习提升学生的信息素养......”。

7、“.....最终使学生语言综合运用能力得到有效提升导学习者通过慕课微课自主学习本节课阅读策略，在阅读过程中扫读大意，注意段首段尾句副标题。学生应用阅读策略，利用思维导图，与此同时教师注意文化背景知识的传授，学习者利用图片视频等多模态梳理文章脉络，投影展示，教师采用文本加活动结合的多模态教职英语阅读教学模式研究论文原稿。媒体互动教师通过媒体互动构建多模态英语阅读教学，方面教师通过语言媒体开展教学活动，主要是教师的声音符号和粉笔书写符号。教师可以通过音响声音的大小音调口音口气，以及字体的形状大小来辅助语言媒体......”。

8、“.....多元化培养学生英语阅读能力。多种模式互动英语阅读教学教师在课前在教研时间集体备课，教师有效的交流开发多模态教学资源。教师提前布置教学任务引导学习者利用网络图书馆实训室查找与阅读相关的课堂资源。在课堂上，教师主动与学生展论文原稿。多模态英语阅读教学模式特征多模态符号辅助英语阅读教学对于多模态高职英语阅读教学，倡导学习者多模态符号有效的综合运用，激发学习者的利用多种感官参与到课堂活动中，促进学习者对于英语阅读材料加深记忆......”。

9、“.....在英语阅读教学过程中，教师增加听觉视觉媒体，利用图片导入阅读的教学内容，教师能综合有效运用多模态符号，改变传统的本书支粉笔的传统教学与学生展开多种形式的互动，演示注重色彩播放方式互动交流。教学过程中，学习者的互动多为多模态英语阅读教学起到了辅助作用。学习者多模态参与课堂活动有助于学习者多种感官构建本节课阅读内容整体框架，消化本节课阅读的重难点知识，增强语言输出。理论与外语教学，高等教育学出版社，罗桂莲，基于多模态话语的英语教学模式研究，江西科学技术出版社，胡永近，多模态话语分析理论及其在外语教学中的应用......”。