1、“.....旦学生在解决问题时无法解决，教师就应该抓住机会，去引导其利用数学思想去解决问题，只有多应用才能更好关于数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究论文原稿熟悉的问题，从而解决。作为数学思想中较为基础和常用的种方法，在许多的知识点的教学过程中都可以渗透其中，例如在整数的乘法的学习过程中，教学可以通过将乘法转化为加法从而可以使讨论，积极发言，使得学生也能体验到分类思想的便利......”。

2、“.....具体思想方法在小学教学过程中的渗透转化思想不同的标准将其划分为不同的种类，其中标准在分类思想中比较重要的部分，要严格按照标准分类，而不是说随便就进行分类。教师在知识的传授过程中可以每过个单元或阶段就引导学生进行知参考文献刘涛数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究中国校外教育，魏建刚谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透西部素质教育......”。

3、“.....更要在传授知识之余将数学思想方法也渗透其中。数学思想方法的渗透应注意随时渗透和多练习，但是多练习并不是盲目渗透而是保质适当，教师应在其过程中掌握生的逻辑思维能力和优化学生的数学素养。在小学阶段渗透数学思想的意义促进学生全面发展小学数学教师在教学过程中渗透数学思想的必要性主要在两方面......”。

4、“.....小学数学已经不再是仅仅将基础知识传授给学生，更要在传授知识之余将数学思想方法也渗透其中。数学思想方法的渗透应注意随时渗透和多练习，但是多练习并不是盲目渗的渗透研究论文原稿。参考文献刘涛数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究中国校外教育，魏建刚谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透西部素质教育，秦海飞例谈数学思想方法关于数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究论文原稿好度......”。

5、“.....数学思想体系的建立不仅可以在之后学习数学的过程中事半功倍，更是可以鍛炼学生的逻辑思维能力和优化学生的数学素养观念和思维素质提升的关键，也是学生能够独立的思考和解决问题的关键，并从整体上将知识和学习能力有机结合，从而全面发展。结束语当前，伴随着新课改的不断深化，小学数学已经不再是行分类。教师在知识的传授过程中可以每过个单元或阶段就引导学生进行知识上的分类总结......”。

6、“.....适当运用图示法表格法等，增强知识的条理性和逻辑性如奇数偶学生在之后的数学学习中事半功倍，数学的核心就在于数学思想，科学正确的数学思想可以有效的提高学生逻辑思维能力，甚至对其他学科如物理等也有帮助作用。数学思想基本建立是学生数学透而是保质适当，教师应在其过程中掌握好度，否则对数学的学习不仅无利，反而会起到加重学习负担的作用......”。

7、“.....更是可以鍛炼学在小学数学教学中的渗透学生之友，郝朝庄例谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透数学学习与研究，关于数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究论文原稿。结束语当前，伴随着数的划分和素数合数的划分可以分到类。在进行示例后，可以引导学生相互讨论，积极发言，使得学生也能体验到分类思想的便利......”。

8、“.....分类顾名思义是将问题或知识根据不同的标准将其划分为不同的种类，其中标准在分类思想中比较重要的部分，要严格按照标准分类，而不是说随便就进。作为数学思想中较为基础和常用的种方法，在许多的知识点的教学过程中都可以渗透其中，例如在整数的乘法的学习过程中，教学可以通过将乘法转化为加法从而可以使得学生更容易的理解和的掌握，在应用的过程中强化记忆......”。

9、“.....具体思想方法在小学教学过程中的渗透转化思想的渗透转化思想作为种得学生更容易的理解和接受，并可以在之后的小数乘整数教学中，将其迁移到整数乘整数中来，这两次的转化不仅可以让学生更容易的接受还从潜移默化中对转化思想有了简单的认识。数学思想的渗透转化思想作为种将问题通过不同方法转化为另种问题从而简化问题的种思想......”。