1、“.....但是只有领会还是不够的，还需要用自己的话语将思想表达出来，若是空有思想不会表达，就会造成失语症的现象。小学语文课堂失语症的解决策略小学语文课堂上的失语症不是朝夕就会形成的，其结果是有诸多因素形成。故而，教师若想改变这现状，首先就是要对此现象高度重视，转变观念，改变当前的教学模式，促使学生在课堂上敢于表达，学会表达，并为学生营造轻松积极的学习氛围够积极发言，敢表达，会表达。给学生以自信，让课堂真正的活起来。参考文献单媛媛关于学生出现英语课堂失语症的思考全国优秀作文选，许晨洁浅谈随迁子女小学语文阅读课堂失语症之因及解决策略年教育现代化教学管理座谈会论文汇编出版者不详，。因缺乏思考而失语另种现象是，学生在上课前会准备些辅导书籍，现在的辅导书籍基本都十分贴合教材......”。

2、“.....教师可以让学生在讨论交流中，互助共赢。例如在学习狐假虎威这篇文章时，教师可以先带领学生阅读课文后，选择几名同学重新复述遍故事大致内容，这种方式可以有效激活学生的语言系统，让学生梳理脑海中的内容并合理表达。之后再进行小组讨论，让学生们自行探讨交流，小动物们为什么害怕狐狸，老虎为什么没明白个中缘由，等等。以此作为教学内容的导入，这时学生们已经相当于做了触到很多课本之外的知识词语和素材，为清晰合理流利的表达添砖加瓦。此外，再进行阅读的过程中，还要培养学生品鉴的能力，使学生能在自行阅读过程中体会文字的张力领会文字的内涵感受文字的魅力，例如在学习黄山奇石这篇文章时，可以先问学生，你见过最美的景色是什么样子的，能否形容出来，教学过程中教师还可以结合图文的形式，将课本原文以投屏形式展示给大家，然后再在每段文字旁附加相应的图片，使上更容易得到共鸣。由此可见，良好的感情铺垫......”。

3、“.....唤起学生的表达欲望，提高学习热情，有活力的课堂学生学习起来才有激情有动力。自我表达的欲望是人类的底层欲望，小学生思想单纯，这种需求更为纯粹明显。另外，小学生对教师的评价认可批评等都极为在意。所以教师要了解学生心理，尊重学生，鼓励学生畅所欲言，善于发现学生优点，多鼓励多赞扬，呵护学生的心理健康，让学生认鼓励学生，积极表达失语症出现在课堂中的普遍现象，其学生的不敢表达占了很大比重，其本质原因是学生缺乏展示自我个性的能力，这就需要教师了解学生心理，懂得如何呵护学生，引导鼓励学生敢于表达自己的观点。例如在学习大禹治水这篇文章时，为了更好地让学生理解文章内涵，并且积极表达所思所想，可以先进行情感的铺垫，教师可以让学生在阅读文章前想想对自己最重要的人都有谁，每天都可以见到他们么，失语症已然成了常态。无论教师课前准备多么充分，可效果却总是不够理想。并且......”。

4、“.....很多学生也表现出不敢说不会说没话说等现象。然而教学语文课堂教学实则应积极互动，充分展现学生活泼，好说的天性，课堂气氛也应十分活跃，这样才能激起学生的学习兴趣，唤醒学生的探究欲望，让学习变得轻松愉快。学生也会在这样的氛围中畅所欲言，锻炼自己的语言表达能力。创设良好的教学情境回答老师提出的相关问题，有助于提高课程的时效性，长久的练习也可以帮助学生锻炼大脑反应速度和逻辑表达能力。结论综上所述，课堂失语症的现象极大地降低了教学实效性，所以需要教师转变教学理念，改变教学方法，相信学生多鼓励学生多关爱学生，建立良好的师生关系，促使学生乐于向教师诉说内心。并且，运用共情鼓励训练等方式改变学生在课堂中的互动状态，促使学生能够积极发言，敢表达，会表达。给学在领略黄山之美时还能学会他人是如何表达美景的，学会词语的用法。提高学生对课文的理解程度。长此以往......”。

5、“.....在表达上也会有词可说，能说会说。加强语言实战训练，做到想说就能说语言的运用离不开有效的科学训练。小学生日常言语实践的缺失是导致课堂失语症出现的关键因素，怎么说说什么从哪里开始说等等，这些都是言语实践缺乏的体现。言语实践是种综合性比较强的活动，教师可以自己表达的良好的倾听者，这样可以有效解决课堂中失语症的现象。充实语言库，做到能说会说解决那些想说不会说的失语症患者最好的办法就是丰富其语言库，让学生在想表达的时候有词可说。但这并非蹴而就的，需要平时做大量的积累。教师要帮助学生养成阅读的好习惯，多阅读，多积累，可以有效地充实語言库。另外，引导学生多进行课外阅读也是十分重要的，这样可以使学生接触到很多课本之外的知识词语和素材浅析小学语文课堂失语症的研究策略论文原稿小学语文课堂的学习内容，其故事性实践性以及内涵性都很强。小学语文课堂本应该是个性化很强的教学活动......”。

6、“.....为学生创设实践学习内容的机会，教师可以利用多媒体技术，或组织讨论小组班级活动等形式，创设符合教学内容的情境，让学生在轻松愉快的氛围中自由讨论，畅所欲言，在这样良好的情境下，学生也能激发自身的学习兴趣，积极参与互动讨论，也能培养学生自主学习的能力。教师可以利用多媒体技术，或组织讨论小组班级活动等形式，创设符合教学内容的情境，让学生在轻松愉快的氛围中自由讨论，畅所欲言，在这样良好的情境下，学生也能激发自身的学习兴趣，积极参与互动讨论，也能培养学生自主学习的能力。关键词小学语文课堂失语症解决对策引言现今小学语文课堂中存在种普遍现象，即教师在授课时无论自己怎么调动课堂气氛，学生大多都沉默应对，学生与教师的互动率极低，课堂。然后再循序渐进，如果长时间见不到这些人，现在有机会可以见到他们了，你会怎么做，会对他们说什么。这些贴合学生自身的问题会使他们认真思考......”。

7、“.....当学生们把大致的情感内容铺垫到位后，在融入课文内容，学生就会很容易理解大禹过家门而不入时的内心冲突与纠结，也能更深刻的理解大禹为了黎民百姓，舍身忘己的治水行为是多么的伟大。在情感上更容易得到共鸣。由此可见，良好生以自信，让课堂真正的活起来。参考文献单媛媛关于学生出现英语课堂失语症的思考全国优秀作文选，许晨洁浅谈随迁子女小学语文阅读课堂失语症之因及解决策略年教育现代化教学管理座谈会论文汇编出版者不详，。创设良好的教学情境小学语文课堂的学习内容，其故事性实践性以及内涵性都很强。小学语文课堂本应该是个性化很强的教学活动，教师若想激发学生的学习积极性，为学生创设实践学习内容的机会，让学生在讨论交流中，互助共赢。例如在学习狐假虎威这篇文章时，教师可以先带领学生阅读课文后，选择几名同学重新复述遍故事大致内容，这种方式可以有效激活学生的语言系统......”。

8、“.....之后再进行小组讨论，让学生们自行探讨交流，小动物们为什么害怕狐狸，老虎为什么没明白个中缘由，等等。以此作为教学内容的导入，这时学生们已经相当于做了热身运动，在后续环节里可以更好地，为清晰合理流利的表达添砖加瓦。此外，再进行阅读的过程中，还要培养学生品鉴的能力，使学生能在自行阅读过程中体会文字的张力领会文字的内涵感受文字的魅力，例如在学习黄山奇石这篇文章时，可以先问学生，你见过最美的景色是什么样子的，能否形容出来，教学过程中教师还可以结合图文的形式，将课本原文以投屏形式展示给大家，然后再在每段文字旁附加相应的图片，使学生更身临其境理体会的黄山之美，的感情铺垫，可以有效激发学生的情感共鸣，唤起学生的表达欲望，提高学习热情，有活力的课堂学生学习起来才有激情有动力。自我表达的欲望是人类的底层欲望，小学生思想单纯，这种需求更为纯粹明显。另外......”。

9、“.....所以教师要了解学生心理，尊重学生，鼓励学生畅所欲言，善于发现学生优点，多鼓励多赞扬，呵护学生的心理健康，让学生认为教师是个相信自己充满爱心喜欢听浅析小学语文课堂失语症的研究策略论文原稿课堂中的普遍现象，其学生的不敢表达占了很大比重，其本质原因是学生缺乏展示自我个性的能力，这就需要教师了解学生心理，懂得如何呵护学生，引导鼓励学生敢于表达自己的观点。例如在学习大禹治水这篇文章时，为了更好地让学生理解文章内涵，并且积极表达所思所想，可以先进行情感的铺垫，教师可以让学生在阅读文章前想想对自己最重要的人都有谁，每天都可以见到他们么，如果长时间见不到他们你会怎么样，脱去学生心灵上的枷锁。浅析小学语文课堂失语症的研究策略论文原稿。在通常的教学过程中，教师般会引导学生对课文内容进行些朗读，在着重分析，这个过程需要学生仔细品读才能领会文章内涵......”。