1、“.....首先，应让学生了解隋朝文化的建立，加强学生对隋朝历史的掌握，为有关隋朝历史材料的分析奠定基础。其次，教师应加强对唐朝盛世的讲解，让学生了解唐太宗武则天实践，在反思，在修正。参考文献汤金玲史料教学在初中历史教学中的问题与对策探究甘肃教育研究，江全国基于核心素养的初中历史史料教学探析考试周刊，徐弦钰提高初中生历史材料解析题解答能力的路径新智慧，。初中生历史材料分析能力培养研究论文原稿。最后，鼓励学生进行课外阅读，教师可初中生历史材料分析能力培养研究论文原稿野心，应加强反法西斯斗争，避免事件的扩大化发展。通过步步分析使学生领悟到姑息养奸只会造成侵略步伐的加快，从而加强材料分析方法及思维的渗透，使学生在进行历史材料解析时由表层现象逐渐探索深层含义......”。

2、“.....结语课堂教学中，材料引用的工夫要下够，与史学研究遵守相同的分析深度和历史材料解析能力。教师可根据相关历史资料及事例，步步引领学生对材料进行分析，加强材料与日常教学的联系，使学生形成独具特色的抽象思维，提升学生的深度分析能力。此外，历史教师应明确，对学生思维能力的培养是个长期的过程，应根据学生不同认知水平进行相关解析能力的渗透，避免揠苗解，让学生了解唐太宗武则天唐玄宗，体会民重君轻的思想，培养学生对唐朝历史材料的深度挖掘能力。最后，根据学生的兴趣向其推荐不同的史学资料，如部分学生对安史之乱比较感兴趣，可以向其推荐相关史学资料，使其深刻体验唐朝由繁荣走向败落的过程，让学生从中吸取相关经验，明白自大的害处，培养学其次，对于教师来说......”。

3、“.....教学中不可能只是干巴巴地讲解史实和结论，历史课需要数据的支撑，需要材料的验证，这样才能帮助教师从多个角度来得出结论，更有说服力，也能让学生记忆更加深刻另外，对于教师来说，千万不能讲到底，课堂中需要注重学生活动，需要提高学生的维能力的提升，使其具备优秀的知识运用能力，强化其分析能力。初中生历史材料分析能力培养研究论文原稿。初中生历史材料分析能力培养的意义首先，对学生来说，它能够让学生在掌握基本历史知识的过程中，进步提高阅读能力，提高通过多种途径获取历史信息的能力通过对历史材料的分析综合比较归纳概问题的能力。各个地区的中高考历史试题中，无论是选择题还是材料题，都是以历史材料为基准，因此必须重视学生材料分析能力的培养......”。

4、“.....这种分析能力也可以延展至学生其他学科的学习，如语文和政治学科等。如教师在教授第次鸦片战争时，首先，可向学生提出问题，使可能只是干巴巴地讲解史实和结论，历史课需要数据的支撑，需要材料的验证，这样才能帮助教师从多个角度来得出结论，更有说服力，也能让学生记忆更加深刻另外，对于教师来说，千万不能讲到底，课堂中需要注重学生活动，需要提高学生的参与度，那么材料分析法则是适当地将主动性倾斜到学生中，既解放了材料，坚持论从史出和科学选择史料的原则要站在对学生负责的立场，认真甄别稽核，做到恰当规范要强调孤证不立，参照历史研究的互证原则，去伪存真，使学生在学习过程中初步领会史学研究方法，提高历史学科能力。作为名中学线教师，我對于材料分析法的使用......”。

5、“.....在实践，在反思，在修正。参考初中生历史材料分析能力培养研究论文原稿括等认知活动，它能够培养历史思维和解决问题的能力。各个地区的中高考历史试题中，无论是选择题还是材料题，都是以历史材料为基准，因此必须重视学生材料分析能力的培养，让学生在平时的课堂中有论从史出的意识，这种分析能力也可以延展至学生其他学科的学习，如语文和政治学科等。从人物的行为及话语对其性格进行分析，使学生深刻感受其爱国情怀，感受其维护民族利益及尊严的决心，对材料中相关人物事迹进行深入解读。教师要引导学生对教材内容进行细化分析，使学生掌握分析历史材料的步骤，提升学生的信息获取能力，增强学生的信息处理能力，加强对相关历史信息的解读，促进学生思维深度脱节。如教师在讲授第次世界大战时，首先......”。

6、“.....即慕尼黑阴谋。其次，教师对慕尼黑阴谋进行讲解，使学生了解慕尼黑协定的目的及实质，引导学生学会深度剖析历史材料。最后，使学生深刻体会到祸水东引的危害性，明确该做法只会放大侵略者的野心，应加强反法西斯斗争，其明确该战争发生的时间以及涉及到的人物及国家，引导学生抓取事件主线，加强对其提取信息核心能力的培养。其次，引导学生掌握英国向我国走私鸦片的主要目的，了解当代背景下的资本主义，明确资产阶级的本质，如利益至上虚伪等，促进学生对材料信息的进步挖掘。最后，带领学生了解林则徐的相关事迹，教师，也调动了学生。因此，用好材料分析法，能够使历史课堂如虎添翼。初中生历史材料分析能力培养的意义首先，对学生来说，它能够让学生在掌握基本历史知识的过程中......”。

7、“.....提高通过多种途径获取历史信息的能力通过对历史材料的分析综合比较归纳概括等认知活动，它能够培养历史思维和解献汤金玲史料教学在初中历史教学中的问题与对策探究甘肃教育研究，江全国基于核心素养的初中历史史料教学探析考试周刊，徐弦钰提高初中生历史材料解析题解答能力的路径新智慧，。初中生历史材料分析能力培养研究论文原稿。其次，对于教师来说，材料分析法是种非常重要的辅助手段。教学中不避免事件的扩大化发展。通过步步分析使学生领悟到姑息养奸只会造成侵略步伐的加快，从而加强材料分析方法及思维的渗透，使学生在进行历史材料解析时由表层现象逐渐探索深层含义，提升学生的历史材料分析能力。结语课堂教学中，材料引用的工夫要下够，与史学研究遵守相同的准则......”。

8、“.....教师可根据相关历史资料及事例，步步引领学生对材料进行分析，加强材料与日常教学的联系，使学生形成独具特色的抽象思维，提升学生的深度分析能力。此外，历史教师应明确，对学生思维能力的培养是个长期的过程，应根据学生不同认知水平进行相关解析能力的渗透，避免揠苗助长，避免使学生的认识水平唐玄宗，体会民重君轻的思想，培养学生对唐朝历史材料的深度挖掘能力。最后，根据学生的兴趣向其推荐不同的史学资料，如部分学生对安史之乱比较感兴趣，可以向其推荐相关史学资料，使其深刻体验唐朝由繁荣走向败落的过程，让学生从中吸取相关经验，明白自大的害处，培养学生以史为鉴的意识。教师可让学生推荐与教材内容相关的史学资料......”。

9、“.....关键词初中生历史材料分析能力培养策略通过分析近几年各地市中考历史材料分析题可以发现，历史中考材料分析题命题选材范围广，知识涵盖面宽，教材上的重难点知识都有所涉及。最后，鼓励学生进行课外阅准则，勤于查找谨慎对待吃透材料，坚持论从史出和科学选择史料的原则要站在对学生负责的立场，认真甄别稽核，做到恰当规范要强调孤证不立，参照历史研究的互证原则，去伪存真，使学生在学习过程中初步领会史学研究方法，提高历史学科能力。作为名中学线教师，我對于材料分析法的使用，也直在探索，在助长，避免使学生的认识水平与思维深度脱节。如教师在讲授第次世界大战时，首先，应使学生明确战争爆发的起点，即慕尼黑阴谋。其次，教师对慕尼黑阴谋进行讲解......”。