1、“.....在幼儿教育中正视游戏活动的价值，是确保幼儿教育游戏活动有序进行的前提和基础其，幼儿教师应保障幼儿在游戏活动中的主体地位。游戏活动是释放儿童天性的有效手段，也是促进幼儿发游戏教学促进幼儿学习的策略研究论文原稿兴趣。关键词幼儿游戏教学兴趣幼儿教育游戏化，即幼儿教师在开展教学的过程中，通过开展游戏活动的方式实现教学的目标。相比知识型的小学化教育模式而言，游戏化教学更加符合幼儿的天性......”。

2、“.....实现教学生活化趣味化游戏化。根据指南要求，教师要深入挖掘游戏教学价值度。具体操作中，游戏主题的确定是教学的基础。游戏主题贴合幼儿兴趣点，自笔油画棒胶带扣子等。这些材料看似简单，但却能满足幼儿的制作需求。幼儿想到的有些材料虽然教师没有提供，但是有很多材料是可以替代的，幼儿的思维认知再次被激活。幼儿纷纷选择自己需要的材料展开制作活动在进行幼儿叠层纸塑活动春天的小动物这个游戏时，教师首先展示制作好的小动物模型，供幼儿观看。在观看中......”。

3、“.....幼儿好奇心被激活，逐渐进入学习探索状态。教师继续引导你喜欢哪动中游戏教育的创新策略年教育信息化与教育技术创新学术论坛论文集出版者不详，杨姣浅谈幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略年学校管理与教学创新学术会议论文集出版者不详，。有些材料虽然能够悦的游戏环境，让幼儿大胆参与其中，为全面提高幼儿游戏化教学的质量奠定基础。结语幼儿教育中，游戏活动具有趣味性互动性与教育性的特点......”。

4、“.....教师必须提前对材料进行筛选。注重游戏化环境的创设游戏化环境在定程度上决定着游戏活动是否能有序进行，也决定幼儿的参与性和主动性。在游戏化环境的创设方面，幼儿教师要关注两个环境是物理环境是人文环材料虽然教师没有提供，但是有很多材料是可以替代的，幼儿的思维认知再次被激活。幼儿纷纷选择自己需要的材料展开制作活动。材料选择十分关键，它能够决定手工制作活动的成败......”。

5、“.....但它们本身不符合游戏主题，无法给幼儿带来有益启示。这样的材料就是无效材料，不适合提供给幼儿。因此，教师必须提前对材料进行筛选。游戏教学促进幼儿学习的策略研究论文原稿。能够提升幼儿综合能力。及时有效的评价，能够引发幼儿积极思考，对深度学习的实现有促进作用。参考文献白云幼儿园教育中游戏化教学的创设分析全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集，戚利霞幼儿教学活型，供幼儿观看。在观看中，幼儿对动物外形特点有了基础感知。幼儿好奇心被激活......”。

6、“.....教师继续引导你喜欢哪个小动物，制作这个小动物需要哪些材料呢幼儿积极地讨论起来，最后将确定的材游戏教学给了幼儿更多自主学习探索空间，他们的想象力思维能力创造能力都得到锻炼。要想让这种效果持续下去，让深度学习向着正确的方向延伸，教师要从多重视角展开挖掘和摸索。游戏形式升级则是教学现实要求。其中，物理环境所体现的是硬件环境，如教师教室的布置游戏材料的投放道具的准备等而人文环境，则体现为师生之间生生之间的种相互尊重倾听以及理解......”。

7、“.....为幼儿营造轻松愉料，又从幼儿实际需要出发，给出更多的材料，教师的智慧体现得淋漓尽致。有些材料虽然能够吸引幼儿关注，但它们本身不符合游戏主题，无法给幼儿带来有益启示。这样的材料就是无效材料，不适合提供给幼儿。因写在纸上。幼儿想象力丰富，他们选择的材料也比较丰富。这时教师给出最常用的几种材料剪刀牛奶盒子彩色纸张废旧报纸布彩色水笔油画棒胶带扣子等。这些材料看似简单，但却能满足幼儿的制作需求......”。

8、“.....并对其进行调研。然后再结合教学内容，设定贴合性游戏主题。这样的主题才能提升幼儿对游戏的敏感度，引发幼儿参与兴趣。在进行幼儿叠层纸塑活动春天的小动物这个游戏时，教师首先展示制作好的小动物模更加符合幼儿的天性。游戏教学促进幼儿学习的策略研究论文原稿。明确主题，引发幼儿参与兴趣岁儿童学习与发展指南对幼儿教学有明确要求借助趣味化游戏将幼儿引入定情境中来，实现教学生活化趣味化游戏化展的主要途径......”。

9、“.....其选择权主动权的缺失在定程度上就会制约游戏活动的效果。这就要求幼儿教师在开展游戏活动的过程中，应保障幼儿的主体地位，鼓励幼儿大胆地的策略研究论文原稿。树立正确的游戏教学观其，幼儿教师应重视游戏活动。很多幼儿教师在思想层面并不重视游戏活动，尤其是些年纪稍长的教师，习惯于传统知识型的教育方式，对游戏活动常常持排斥的态度。能夠帮助幼儿建立愉快的情绪，顺利启动他们的思维。游戏主题的确定需要教师关注幼儿兴趣点，并对其进行调研。然后再结合教学内容......”。