1、“.....在英语作文课中，对不同的学生，按其不同的特点，把他们分为不同的学习小组，并以团体的方式进行讨论。同学们踊跃发言，提出自己的观点，并展开富有创意的脑力交流，激发同学们对所学的认识。在此基础上，通过对已学到的内容进行深度的巩固，使其更好地掌握新课程的内容，从而提高其创造性的思考与创造力，从而促进学生英语口语交际能力和知识运用能力等核心素养的形成和发展。最后让学生们以聚会这主题进行作文的练习，因为在学习中已经接触了很多有关聚会的知识，所以在写作时对于学生来说也变得易极性，从而达到意义学习的目的。深度学习的特点是结合和创造，采用头脑风暴的方式，通过运用学生的发散思考，确定各知识点的主题练习，突出各单元的关联，把现有的知识与新知识结合起来，加强新旧知识之间的关联，运用已知的知识点来处理新问题，并将其内容进行整合......”。

2、“.....从而达到深度學习的目的。比如，在年级上册学的这课和，基于深度学习的初中英语单元整合写作教学策略研究论文原稿所学知识进行深入地反思，而这持续地思考和探索又促使了新的思维方式生成，让学生在思考的过程中体会新知，巩固旧知，在深度学习中，学生可以对所学的东西进行批判式地吸收和学习，而这些批判性思维又是当今时代对学生的种新的要求。基于深度学习的初中英语单元整合写作教学策略研究论文原稿。与此同时，还可以引导学生把自己的思想和实际的生活相结合，深度学习需要学生将自己所学的知识和自己的知识结合起来，从而达到解决现实问题的目的。深度学习在促进学生的学习和个体素养行科学的思考与归纳。结语深度学习注重对知识的理解与思考。在中学英语课堂上，教师应该在新课程改革的基础上，确定新课程改革的目的，建立学生的知识库，加强写作听说思考等能力。要达到深度学习的目的，需要采用多元化创新型的教学战略......”。

3、“.....深入地发掘材料的内涵，运用单元的内涵，营造教学环境，建立教学环境，建立知识转化，建立科学的知识评估系统，达到学评统的教学目的。参考文献陈晓飞基于深度学习理念的初中英语单元整合与写作教学策略英语画刊，张新慧深度展现他们的作品，以此来激发他们的学习进取心，同时也可给予物质和心理上的奖赏。相对于学习般的学生，教师应以鼓励为主，让他们正视自己的进行改正。在单元整合的写作教学中，作文既要抓住题目，又要做到表达全面准确句子漂亮，做到师生互评，使中学生对中学英语作文产生浓厚的兴趣。学评致性的教育策略应该是指导学生深入的，根据不同的教学需要，提高他们的个体发展的需求。比如，在年级下册这节课上，老师们在英语作文课中，老师教会了同学们如何运用差异化的句子进行不同意思的表达，并通过整合的单元式的综合与作文的思考，对知识进行有效地归纳和总结......”。

4、“.....细化评估指标，达到学评致性在中学英语写作的教学中，教师首先要对学生的作文做出个科学的明确的系统化的写作评价标准，细化每项评价点，让学生直接了解自己的优点与不足，并通过不足之处查找出合适的弥补的方法。这样做的好处是学生可以通过评估标准确定作文的漏洞，教师也可帮助学生画出写作楚地了解到学习者的输出问题，把作文与阅读结合起来，把作文问题变成用英语来解决。所以，在写作过程中，要充分发挥学生的作文特色和话题性，建立特定的教学环境，使学生能够在情景中充分地进行单元知识的组织和整合，从而达到对学生作文环境的语义应用与转移。比如，在年级英语的外貌描述作文的练习中，老师要按照外貌的题目组织好师生之间的情景会话，运用生动想象的多媒体手段给他们呈现个生动的形象。在描述外表时，老师运用多媒体技术，把人物的特点细节向学生展示，包括眼睛鼻情景会话......”。

5、“.....在描述外表时，老师运用多媒体技术，把人物的特点细节向学生展示，包括眼睛鼻子脸颊等部位，每个人体的外形都样，只是外貌上的差别，却又各有各的特点。老师在网上查找大量的资料，并为同学们展示了相片，并安排同学们学会了使用身体语言的时态，创造了个生动的描述环境。在写作时，教师可以进行有效的知识输入，形象的书写应该与般现在时的句法知识密切相关，并要注意知识的衔接和转移，从而提高学生的英语写作能力。在合写作教学策略分析考试周刊，王学鹏基于深度学习的初中英语单元整合写作教学教学与管理，本论文为市级重点课题双减背景下以主题意义为引领的初中英语读写结合课堂教学模式的构建研究课题论文，课题批准号。创造教学情境，达到单元知识的转化在英语教学过程中，老师在讲授词汇语法的运用规范时较为枯燥，使学习者对英语的学习形成抗拒乃至反感，从而影响其学习效果。在写作课上......”。

6、“.....并通过对该课程的写作技巧与方式的剖析，对其掌握的程度做出了科学的评估的英语评估中，老师不但能激发学生的学习积极性，还能促进学生的深度思考，提升学生的综合能力。通过举办多种形式的英语作文竞赛，既可对整体单元与写作模块进行科学评估，也对其进行科学的思考与归纳。基于深度学习的初中英语单元整合写作教学策略研究论文原稿子脸颊等部位，每个人体的外形都样，只是外貌上的差别，却又各有各的特点。老师在网上查找大量的资料，并为同学们展示了相片，并安排同学们学会了使用身体语言的时态，创造了个生动的描述环境。在写作时，教师可以进行有效的知识输入，形象的书写应该与般现在时的句法知识密切相关，并要注意知识的衔接和转移，从而提高学生的英语写作能力。在情景创造中，可以充分利用指挥官的角色，实现知识的有效集成......”。

7、“.....促进学生自主自由表达，创造个高效的综合型教学。高英语的书写水平，保证英语作文的内容真实生动，从而使英语的水平得到切实提高。创造教学情境，达到单元知识的转化在英语教学过程中，老师在讲授词汇语法的运用规范时较为枯燥，使学习者对英语的学习形成抗拒乃至反感，从而影响其学习效果。在写作课上，教师要充分利用单元知识的语义产生使用语言的趣味性来有效地将单元之间的知识点进行有效地结合，并充分利用语言技能和自身的优点来提高英语写作教学水平。英语教学中，阅读是提高英语能力的个关键环节。在解决阅读题时，老师要清的评分，使他们形成良好的写作习惯。在对评估指标进行划分时，要注重对学生作文的具体描写，确定得分标准，并制定相应的评分准则。在实施综合与综合整合学习和深度学习的过程中，必须以学生为核心，不能以传统教学方法的教师评估为主要内容，通过互相评估自我评估来促进自我发展......”。

8、“.....要使评估的目标达到目标，必须建立在学生已经具备的理论知识的前提下，才能使其达到学评的统。在互评阶段，老师要鼓励成绩优异的同学，提出要向同学们展现他们的作品，以此情景创造中，可以充分利用指挥官的角色，实现知识的有效集成，创造个良好的沟通环境，促进学生自主自由表达，创造个高效的综合型教学。关键词深度学习单元整合写作教学引言英语作文直是中学英语教学的难点之，新时期以来，全面实施了素质教育，提高了对学生综合素养的培养的要求，因此，教师更应强化对学生的英语写作教育方式，通过单元式的整合，建立起个完整的英语写作结构，从而推动学生将自己掌握的内容运用到作文的书写中去，在写作过程中将自己的思维方式与现实联系起来，从而地结合，并充分利用语言技能和自身的优点来提高英语写作教学水平。英语教学中，阅读是提高英语能力的个关键环节。在解决阅读题时，老师要清楚地了解到学习者的输出问题......”。

9、“.....把作文问题变成用英语来解决。所以，在写作过程中，要充分发挥学生的作文特色和话题性，建立特定的教学环境，使学生能够在情景中充分地进行单元知识的组织和整合，从而达到对学生作文环境的语义应用与转移。比如，在年级英语的外貌描述作文的练习中，老师要按照外貌的题目组织好师生之间的结语深度学习注重对知识的理解与思考。在中学英语课堂上，教师应该在新课程改革的基础上，确定新课程改革的目的，建立学生的知识库，加强写作听说思考等能力。要达到深度学习的目的，需要采用多元化创新型的教学战略，以单元为切入点，深入地发掘材料的内涵，运用单元的内涵，营造教学环境，建立教学环境，建立知识转化，建立科学的知识评估系统，达到学评统的教学目的。参考文献陈晓飞基于深度学习理念的初中英语单元整合与写作教学策略英语画刊，张新慧深度学习的初中英语单元整来激发他们的学习进取心......”。