1、“.....初中历史教学要求每位线教师都必须更新自己的教学理念，更新教学方法，跟随时代发展的要求，以提升全体学生的综合素质促进其全面发展为目标，发挥历史教学本身的特色，从多角度多层面对日常授课进行创新，新课改背景下构建初中历史高效课堂的策略研究论文原稿们知道古代的科举制度是什么样吗为什么叫做科举制度呢这时以问题驱动让学生展开思考，教师也要引导学生大胆地说出自己的想法，根据学生所回答的问题，只要言之有理，教师就要肯定学生的思考成果......”。

2、“.....南京条约的具体内容是什么马关条约的具体内容是什么两者之間有什么不同为什么说马关条约大大加深了中国半殖民地化的程度呢借助这环环相扣的问题，引发学生产生思维活动，同时，学生在，还有助于促进学生有效解决问题，提升历史综合能力。以动荡的春秋时期教学为例，教师首先引导学生勾画住本节课的重点，并且给学生提出问题我们直说的箭之仇管鲍之交是讲谁的故事呢管仲对齐国的贡献有哪些从问题入手驱动巧妙设计问题，构建高效历史课堂知识的学习离不开学生的思维活动，构建高效历史课堂......”。

3、“.....问题是思维的导火线，叶圣陶先生指出，为了真正提升教师教学的质量，教师应该致力于对学生的引导，在新课程，调动学生的课堂参与，同时也能够真正让学生了解到自己就是炎黄子孙，自己是华夏儿女，培养学生的爱国主义情怀和民族责任感，增强了历史授课的趣味性故事性，同时也通过故事调动了课堂气氛，有助于提升教学效率新课改背景下佛徐徐拉开上课的帷幕，能够让学生看到幅幅精美的布景，同时又能够让他们心灵受到感染，情感得到调动，从而全身心地融入课堂中来，激起学习欲望，促进他们更好地学习历史知识......”。

4、“.....教师在课堂导的有效互动，同时也有助于发展学生个人言论的全面化，促进学生个性化发展，同时也能让学生学有所得，提升教学效率。结束语在新课改背景下，打造初中历史高效课堂已成为大势所趋，但如何体现学生的主体性还需要教师在日常教学生在讨论分析过程中实现了与教师的思维互动，教师也要对学生进行有效的引导，助力学生学习能力综合分析能力得到有效提升和发展，从而达到成功教学的目的。又如，在科举制的创立这知识点的学习中，教师给学生提出问题......”。

5、“.....结束语在新课改背景下，打造初中历史高效课堂已成为大势所趋，但如何体现学生的主体性还需要教师在日常教学中，不断总结和反思，慢慢摸索出套适合自己班级情况的教学方法。物，形成历史辩证思维，同时以视频也能够最大程度上调动学生的学习积极性，让他们融入本节课的学习中来，从而实现高效课堂的构建又如，在远古的传说的学习中，教师便可以绘声绘色的给学生讲述涿鹿之战的故事，通过故事讲授法驱动学生展开思考，在教师的问题引导下，有助于学生积极的展开学习......”。

6、“.....实现师生有效互动，既培养了学生的自主学习能力，又发展了学生的历史思维再如，在甲午中日战争和瓜分中国狂潮的学习中，教师可以设入部分就可以为学生播放安史之乱的历史影片，通过绘声绘色的视频，带领学生融入本节历史事件的学习中来，同时也能够将历史事件变得更加鲜活，让历史人物更加有声有色，有助于学生更加清晰全面地了解整个历史事件，认知历史人中，不断总结和反思，慢慢摸索出套适合自己班级情况的教学方法。积极利用导学案培养学生的自主合作学习能力良好的开始是成功的半......”。

7、“.....在每次授课之前，教师运用精彩的导入就仿，你们知道古代的科举制度是什么样吗为什么叫做科举制度呢这时以问题驱动让学生展开思考，教师也要引导学生大胆地说出自己的想法，根据学生所回答的问题，只要言之有理，教师就要肯定学生的思考成果，既能够实现师生之间计问题链以促进学生全面掌握知识点，南京条约的具体内容是什么马关条约的具体内容是什么两者之間有什么不同为什么说马关条约大大加深了中国半殖民地化的程度呢借助这环环相扣的问题，引发学生产生思维活动，同时......”。

8、“.....还有助于促进学生有效解决问题，提升历史综合能力。以动荡的春秋时期教学为例，教师首先引导学生勾画住本节课的重点，并且给学生提出问题我们直说的箭之仇管鲍之交是讲谁的故事呢管仲对齐国的贡献有哪些从问题入手稿。巧妙设计问题，构建高效历史课堂知识的学习离不开学生的思维活动，构建高效历史课堂，更离不开有效的历史问题设计，问题是思维的导火线，叶圣陶先生指出，为了真正提升教师教学的质量，教师应该致力于对学生的引导......”。

9、“.....摘要自从世纪实行新课改以来，各科教学已经全面进入了素质教育发展阶段，初中历史教学要求每位线教师都必须更新自己的教学理念，更新教效互动，同时也有助于发展学生个人言论的全面化，促进学生个性化发展，同时也能让学生学有所得，提升教学效率新课改背景下构建初中历史高效课堂的策略研究论文原稿。摘要自从世纪实行新课改以来，各科教学已经全面进入了讨论分析过程中实现了与教师的思维互动，教师也要对学生进行有效的引导，助力学生学习能力综合分析能力得到有效提升和发展......”。