1、“.....围绕重难点知识进行补充和拓展，以便于学生更好地理解文章重难点知识。例如，在黄河颂的教学中，要求学生在朗读的过程中体会其中蕴含的民族精神，这也是这种枯燥乏味的教学手段严重制约了语文教学重难点的突破。面对这现状，初中语文教师在优化课堂教学时，就可充分借助信息技术，将抽象繁杂的语文知识直观形象地展示出来，以便于学生更好地理解。同时，在信息技术背景下，还可以通过知识链接的方式，围绕重难点知识进行补充和拓展，以便于学生更好地理解信息技术与初中语文教学融合策略研究论文原稿够有效提升学生自主学习自主探究的能力，同时，还能增强他们团结协作的意识，从而实现有效的语文学科核心素养教育。结束语总之，教育信息化背景下，作为新时期语文教师，应结合学生学习实际......”。

2、“.....从而帮助学生提高语文综合水平，进步为学生语文学习能力提高提供有效保证。参率。在学习桃花源记时，教师先将班级学生分成学习小组，根据教材内容设置不同的探究性问题，然后再给学生播放段桃花源的动画视频，这样既可以帮助他们进步了解文章所讲述的内容，还能让他们在视频中找到问题的答案，提高学习的兴趣和质量。比如，教师可以让组学生找出描写渔人行踪的语句，如缘溪行忽含的民族精神，这也是教学的重难点。在具体的教学中，教师可充分借助多媒体信息技术，给学生准备有关黄河的图画视频，并辅以定的音乐背景。学生可在直观的感知下真正体会黄河的磅礴气势，进而更好地感悟其中蕴含的民族精神。如此，通过信息技术的辅助，有效地突破了教学重难点......”。

3、“.....形成形象记忆信息技术教学不同于传统的教学模式，它可以通过将图片音频视频文字符号等信息融为体，把静态化的语文课堂变得生动灵活形象，而且这种教学模式还能帮助教师创设丰富多样的教学情境，让语文知识变得立体生动直观化多样化，从而有效提高学生学生的想象力和创造力，从而提升学生参与语文教学的积极性，并且主动进行探究和实践。信息技术与初中语文教学的整合是未来的发展方向，也是未来初中教学不可或缺的教学方法。随着信息技术的发展，在教学的时候，教师运用多媒体信息技术对教学工作进行辅助是很正常的现象。但是信息技术与教学的有效融合术对教学工作进行辅助是很正常的现象。但是信息技术与教学的有效融合，不是简单化地使用多媒体课件或者是视频内容......”。

4、“.....信息技术同语文的高效性融合，是信息技术教学资源教学环境的统化，运用信息技术还可以加工处理语文学科的学习内容，为学生创设信息化的教学环境，促使学设不同的学习情境，給学生带来不样的沉浸式体验，在活跃语文课程学习氛围的同时，激发学生主动学习的积极性，从而提升学习效率。信息技术与初中语文教学整合的必然性随着互联网信息技术的发展，将信息技术与语文教学结合能够产生多种高效的教学模式，并且实现课堂教学的技术创新。信息技术本身是种高度在初中语文教学中的运用甘肃教育，孙建运用信息技术优化初中语文教学中小学电教，倪东信息技术在初中语文教学中的应用中学课程辅导，。信息技术与初中语文教学融合策略研究论文原稿。信息技术与初中语文教学融合策略研究借助信息技术......”。

5、“.....它可以信息技术与初中语文教学融合策略研究论文原稿，不是简单化地使用多媒体课件或者是视频内容，而是要结合信息技术与教学工作。信息技术同语文的高效性融合，是信息技术教学资源教学环境的统化，运用信息技术还可以加工处理语文学科的学习内容，为学生创设信息化的教学环境，促使学生可以使用先进化的信息技术学习，进而不断激发学生的语文学习兴趣。的感悟。信息技术与初中语文教学融合策略研究论文原稿。信息技术与初中语文教学整合的必然性随着互联网信息技术的发展，将信息技术与语文教学结合能够产生多种高效的教学模式，并且实现课堂教学的技术创新。信息技术本身是种高度创新的技术模式，将其应用于课堂教学能够丰富教学内容，并且有助于激复前行，欲穷其林等......”。

6、“.....分别标注出时间地点人物和事件梗概。对组学生，教师则可以让他们思考作者创作这篇文章的思想感情和思想观念。而对于组学生，教师要让他们通过视频与文章对比，找到多音字通假字词多义和古今异义的词汇。复合式教学模式能够有效提升学生自主生可以使用先进化的信息技术学习，进而不断激发学生的语文学习兴趣。这时，教师可以将其制作成微课，通过具体的影像展示花木兰对窗织布翻山越岭奔赴战场以及战后回家对镜梳妆的情境。学生通过观看这段视频，能够真切感受到花木兰保家卫国的决心以及照顾父母的孝心，从而加深对古诗词内容的理解和对情感创新的技术模式，将其应用于课堂教学能够丰富教学内容，并且有助于激发学生的想象力和创造力，从而提升学生参与语文教学的积极性，并且主动进行探究和实践......”。

7、“.....也是未来初中教学不可或缺的教学方法。随着信息技术的发展，在教学的时候，教师运用多媒体信息通过将图片音频视频文字符号等信息融为体，把静态化的语文课堂变得生动灵活形象，而且这种教学模式还能帮助教师创设丰富多样的教学情境，让语文知识变得立体生动直观化多样化，从而有效提高学生的形象化思维能力，提升他们对语文知识的理解能力。整合式教学模式还能够快速提高学生的学习兴趣，教师通过习自主探究的能力，同时，还能增强他们团结协作的意识，从而实现有效的语文学科核心素养教育。结束语总之，教育信息化背景下，作为新时期语文教师，应结合学生学习实际，不断提高信息技术教学研究能力，从而帮助学生提高语文综合水平......”。

8、“.....参考文献常春荣信息技术信息技术与初中语文教学融合策略研究论文原稿，教师先将班级学生分成学习小组，根据教材内容设置不同的探究性问题，然后再给学生播放段桃花源的动画视频，这样既可以帮助他们进步了解文章所讲述的内容，还能让他们在视频中找到问题的答案，提高学习的兴趣和质量。比如，教师可以让组学生找出描写渔人行踪的语句，如缘溪行忽逢桃花林，夹岸数百步教学的重难点。在具体的教学中，教师可充分借助多媒体信息技术，给学生准备有关黄河的图画视频，并辅以定的音乐背景。学生可在直观的感知下真正体会黄河的磅礴气势，进而更好地感悟其中蕴含的民族精神。如此，通过信息技术的辅助，有效地突破了教学重难点，加深了学生对语文知识的理解，也满足了学生的文章重难点知识......”。

9、“.....为语文教学改革与发展奠定了基础。以往，中学语文教师在突破重难点的时候，基本上都是采用反复强调题海训练的方式进行的，这种枯燥乏味的教学手段严重制约了语文教学重难点的突破。面对这现状，初中语文教师在优化课堂教考文献常春荣信息技术在初中语文教学中的运用甘肃教育，孙建运用信息技术优化初中语文教学中小学电教，倪东信息技术在初中语文教学中的应用中学课程辅导，。信息技术与初中语文教学融合策略研究论文原稿。以往，中学语文教师在突破重难点的时候，基本上都是采用反复强调题海训练的方式进行的桃花林，夹岸数百步复前行，欲穷其林等。让组学生找出文章描绘了哪些事件，分别标注出时间地点人物和事件梗概。对组学生......”。