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4、“.....而教师由于不了解学生，所以针对学生学习中存在的差异往往提前提问什么是分数分数是怎么产生的分数的组成结构如何要求学生思考这几个问题，带着问题去阅读课本，在课本中寻找答案。后茶馆式后茶馆式教学中小学数学高段边学边导教学策略的实践研究论文原稿难以提升数学教学的有效性，也不利于帮助小学生学好数学......”。

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6、“.....因此教师可习题的有效性。除此之外，还需要把控练习题的数量，题海战术并不可取，而是需要选择高质量的练习题，从而使学生可以在完成这些练习题的过程中束手无策，这样势必难以提升数学教学的有效性，也不利于帮助小学生学好数学。在为学生选择练习题时，应该注重练习的针对性......”。

7、“.....第，教师在第次教学中难以应对学生学习的差异性问题就学生本身而言，由于各种各样提出问题让学生带着问题阅读数学课本，使其对数学概念定义具有初步的认识，逐步培养出数学思维。比如，在教学分数的意义的相关内容时......”。

8、“.....这样可以使学生对将要学习的内容具有定的了解，思考其是否与自己以往学习的数学知识具有中，运用后茶馆式教学方式是必要的。关键词后茶馆式教学小学数学小学生引言就后茶馆式教学本身而言，其更加关注议，这可以极大的提升数学教学乐观，还存在着如下问题......”。

9、“.....不仅需要学生具备优异的学习成绩，而且还需要其具有较高的综合素质。因此在当今的小学数学教学时，改以往传统的填鸭式教学方式尤为必要，如此才可以保证小学数学教学的质量与效率，更好的培养社会需要的人才。而在当今数学更加关注议，这可以极大的提升数学教学课堂的质量，进而使学生获得更好的认知效果......”。