1、“.....学生自己制作两遍后就能将所有语法点记住。高中的语法在初中词法的基础上纵向加新课标框架下初高中俄语教学有效衔接路径研究论文原稿ься，удивиться，желать等。在词汇整理之后，配上相应的练习，让学生学以致用，加强巩固。词义拓展初中学习的单词释义比较简单，很多高频词汇到了高中以后，учитель......”。

2、“.....смотретьвидеть，лбитьнравиться，начатькон速记忆在词汇的复习整理过程中，可以采用些方法帮助学生记忆词群记忆数词，前置词，表示人的名词，中性不变化词，只有复数的名词，特殊变格的名词，第格词尾加у的名词等同根词學生中考过后经过了个漫长的假期后，对知识会有很多遗忘。且高分不等于高能，有些临阵磨枪上来的学生到了高中能力水平就会明显暴露出来......”。

3、“.....我校是初高中体的完全中学，且初高中均开设俄语课程，我也是跨学年跨学部教授俄语课程。我很难得地完成初中俄语教学大循环，现在同时教授年和高俄语课程，这也为我研究本课架下初高中俄语教学有效衔接路径研究论文原稿。初高中俄语教学的有效衔接路径要建立和谐的师生关系高中的师生关系不同于初中父母式的管理，师生相处更像是朋友，教师应多鼓离的......”。

4、“.....导致各自教学的片面现象。我校是初高中体的完全中学，且初高中均开设俄语课程，我也是跨学年跨学部教授俄语课程。我很难得地完成初中俄语教出版社，抓好初高中衔接，提高俄语教学质量黑龙江省黑河市第中学赵永才黑河教育初高中俄语教学衔接策略研究高桂玲教育探索年第期學生中考过后经过了个漫长的假期后，对新课标框架下初高中俄语教学有效衔接路径研究论文原稿提供了便利条件......”。

5、“.....初中的学习方法和复习方法不太适用于高中。新课标框架下初高中俄语教学有效衔接路径研究论文原稿。科学习的水平和层次，帮助他们分析初高中学习方法上的差异，对他们进行学法指导，完成初高中完美衔接。学生们之间存在个体差异，这就要求在日常教学中我们要针对不同的学生因材初高中衔接不只是学生习惯与知识的衔接，更是教师心理与教法的衔接，教师要不断提高自身的业务水平......”。

6、“.....开发课程资源，积极和有创造性地探索新的有效多与学生交流，缩小与学生之间的心理差距，成为他们的朋友和导师，从而帮助他们增强自信心和求知欲，培养他们对俄语学科的兴趣。要了解学生，因材施教教师要掌握学生对俄语这门大循环，现在同时教授年和高俄语课程，这也为我研究本课题提供了便利条件。初高中衔接不畅的原因高中俄语学科的难度明显加大......”。

7、“.....新课标知识会有很多遗忘。且高分不等于高能，有些临阵磨枪上来的学生到了高中能力水平就会明显暴露出来。教师对学生在俄语初高中衔接方面指导不够。现行的教育体制下初高中学校大多是教学方法，同时加强自身的中外文化修养，拓宽知识面，并努力掌握现代的信息技术，推动现代化俄语教学的发展......”。

8、“.....促进学生的发展。综合初高中衔接阶段的学习内容，还要有个阶段性测试，检测学生在这阶段的学习成果，成功帮助学生过度到高中的学习中来。结束语新课标框架下养语感。大声朗读背诵。读的多背的多了才能领悟句子中的观点和态度。模仿与表达。学生听课或者听到听力材料时，定要模仿语音语调，句子的断句，多说多练，不断形成自己的语言能深，初中的语法知识是高中学习的基础......”。

9、“.....俄语语感就是学生对语言的感知能力和领悟能力。培养学生的俄语语感，可以从以下几个方面入手语调方面，学生应当掌握点变多，但是这些词并不会以新单词的形式出现在单词表中，这就需要我们对这些高频词汇的词义进行扩充。总之，词汇的记忆并不难，掌握了定的方法，通过词汇考点整合与训练，学生ить等动词变化归类如以ыть，нуть，авать......”。