1、“.....教学内容设计难度增加相对于单的学校教育环境，产教融合背景下的教育教学更加的立体复杂。是学生身份的变化。学生进入到企业，身份基于产教深度融合视域下的高职思政课教学改革研究论文原稿参考文献熊伟全育人理念下高职院校市场营销专业课程思政融入探讨智库时代，于非非，孟迪云产教融合视域下高职新商科课程思政教学改革探索大学，本文系年度山西省高等学校教学改革项目基于产创新是新时代的要求，也是高职人才培养的必然选择......”。

2、“.....本文分析了基于产教深度融合视域下的高职思政课教学策略，以供广大相关人士参考。结语总之，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。基于产教深度融合视域下的高职思政课教学改革研究论文原稿。摘要产教融合已经成为高职院校人才培养的重要路径，产教融合的理念与实践解决了高职办学的困境，同时也给思政课实践教学改革奠定是教师深入企业，实施双向合作。高职院校所开设的专业实践性很强，这就要求我们的专业课教师更要深入到企业线交流合作......”。

3、“.....才能更好的将理论教学与实践经验融会贯通。教深度融合视域下的高职思政课教学策略加强教学团队建设，实现产教融合协同育人在课程思政建设的过程中，教师起着主导作用，不论是校内教师还是校外教师，他们的师德师风和自身的思想政治素养都对团队建设，实现产教融合协同育人在课程思政建设的过程中，教师起着主导作用，不论是校内教师还是校外教师，他们的师德师风和自身的思想政治素养都对课程思政的实施起着至关重要的作用。因此......”。

4、“.....这就要求我们的专业课教师更要深入到企业线交流合作，到企业学到企业做到企业悟，才能更好的将理论教学与实践经验融会贯通。教师把在企业中获得的经验再带回课堂，通过案例分析项定了基础。思政课是高职院校开展大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，是全面落实全育人的主要路径，也是落实立德树人根本任务的关键课程，因此思政课实践教学改革势在必行......”。

5、“.....因此，作为思政课教师，在开展课程思政时，首先需要有与时俱进的思政教育的理念，同时还要有良好的思想道德品质，引起学生的共鸣，从而起到定的教育效果。考核评价体系主要是以过程性考核为主，但考核的内容主要还是以专业学习内容为主，忽视了对课程思政教育实施效果的评价。基于产教深度融合视域下的高职思政课教学改革研究论文原稿。基于产教索大学......”。

6、“.....在开展课程思政时，首先需要有与时俱进的思政教育的理念，同时还要有良好的思想道德品质，引起学生的共鸣，从而起到定的教育效果。完善考核体系，多方评价，因材施教目前职业院校目体验等方式，让传统的课堂教学活起来。教师把在实际工作中碰到的思想政治案例引入教学，通过发生在身边的案例，让课程思政达到更好的效果......”。

7、“.....也是高职人才培养的必然选择。因此，本文分析了基于产教深度融合视域下的高职思政课教学策略，以供广大相关人士参考。是教师深入企业，实施双向合作。高职院校所开设的题史教育贯穿高职院校立德树人全过程的探索与研究的阶段性研究成果。摘要产教融合已经成为高职院校人才培养的重要路径，产教融合的理念与实践解决了高职办学的困境......”。

8、“.....创新思政课实践教学改革势在必行。参考文献熊伟全育人理念下高职院校市场营销专业课程思政融入探讨智库时代，于非非，孟迪云产教融合视域下高职新商科课程思政教学改革的工作内容，学生在实际操作中遇到的问题也可能有所不同，这就导致针对不同的学生课程思政的侧重点有所不同，加大了课程思政的难度。基于产教深度融合视域下的高职思政课教学改革研究论文原稿不再仅仅是单纯的学生，而向社会人逐渐转变......”。

9、“.....而学生明辨是非的能力还比较缺乏，使得思政教学面临更大的挑战。是学习环境的变化。学生的学习环境由曾经相对集教深度融合校企协同育人视域下的高职思政课教学改革研究年度山西省教育科学十规划课题高职院校史教育体系构建研究年度机械职教政研会课题史教育贯穿高职院校立德树人全过程的探索与研究的阶段新时代背景下，产教融合是高职院校办学的主要特征与发展趋势，也是高职人才培养供给侧改革的迫切需要......”。