1、“.....例如，过这样的方式，将数学知识与生活联系起来，增强知识学习的趣味性。综上所述，作为教师，要承担起教师的职责，积极地研究新教学导向，优化教学模式，设计高效的教学课堂，营造寓教于乐的学习氛围，提升学生的课堂参与度。同时，将双减背景下初中数学减负提质的对策研究论文原稿教学情境，必然能带动学生的学习兴趣，激发学生主动求知，去探索知识的本质。学生的主动思考，必然能提升学生对知识的进步掌握，有助于学以致用。例如，教师在讲述轴对称这部分知识的时候，就可以结合生活实际来进行讲解。轴对称......”。

2、“.....做个动画效果，展现图形的各个面，通过多媒体呈现出来，让学生有个直观的感受，多个维度地去感受图形的变化，弥补学生想象空间的不足。尤其是教师把练习题中的题目，借助多媒体来进行分解。现代倡导以人为本的教育理念，倡导学生在教学课堂中的主体地位，因此教师设计的教学模式，必须遵循这观念，注重学生的学习感受，加强学生在课堂中的参与度。教师的教学不能只是死板地填鸭式教学，要结合数学学科的特质，注重培双减背景下初中数学减负提质的具体方法教师要更新教学观念......”。

3、“.....要及时地更新教学观念，及时地学习新教学理论和方法，从而提升自身地专业教学素质，来达到课堂减负提质的目的。双减背景下请优秀教师传授好的教学方法，也可以派遣教师到先进的学校进行定周期的学习，这样教师经过个吐故纳新的系统培训，就可以很好地提高自身的专业素质和教学水平。双减背景下初中数学减负提质的对策研究论文原稿。教师设计的。双减背景下初中数学减负提质的具体方法教师要更新教学观念，提升自身专业素质教师作为知识的传输者，要及时地更新教学观念，及时地学习新教学理论和方法，从而提升自身地专业教学素质......”。

4、“.....教师设计的教就要求教师在教学过程中，要跟得上教育的变革，逐步地从传统的教育理念过渡到减负提质，让教学课堂变得生动活泼起来。现代倡导以人为本的教育理念，倡导学生在教学课堂中的主体地位，因此教师设计的教学模式，必须遵循这观念，注教学导向，优化教学模式，设计高效的教学课堂，营造寓教于乐的学习氛围，提升学生的课堂参与度。同时，将教学的重难点问题，通过有效的策略呈现出来，减轻学生的理解难度。减负和提质，教师要两手抓，综合考虑......”。

5、“.....并没有提升课堂的教学效率。教师虽然接受了减负提质的新概念，但是在实际教学运用过程中，并没有有效地贯彻这理念，导致学生的接受度不高，课堂效果没有达到，运用较为死板，没有结合本班学生的学习情况，没有做到因人制。例如，教师积极地在课余时间，去阅读有关于新课程改革下，数学教育改革的相关书籍，了解最新的教育政策，确定教育目标，这才是教师开展教学的第步。学校可以组织相关的培训，邀请相关的教育专家来对教师进行专业的知识讲解，邀掌握，有助于学以致用。例如，教师在讲述轴对称这部分知识的时候......”。

6、“.....轴对称在生活实际中非常常见，教师在开展教学前，可以提出个生活化的问题，让学生举例寻找生活中的轴对称物品，并且分析它的特性学情境，并没有提升课堂的教学效率。教师虽然接受了减负提质的新概念，但是在实际教学运用过程中，并没有有效地贯彻这理念，导致学生的接受度不高，课堂效果没有达到，运用较为死板，没有结合本班学生的学习情况，没有做到因人制重学生的学习感受，加强学生在课堂中的参与度。教师的教学不能只是死板地填鸭式教学，要结合数学学科的特质，注重培育学生的逻辑思维能力和数学素养......”。

7、“.....让学生在课堂上变得积极主动，从而真正地达到减负提的打造，激发学生的主动思维，培育他们的数学素养。参考文献邓建成，李方方初中数学教学的减负与提质新课程，但佳志新课改下初中数学减负提质途径新课程，。摘要双减背景下，新课程改革已提上日程，素质教育也在不断地推行让学生们自行发散思维，激发学生的主动学习兴趣。可以让学生组成小组讨论，然后教师指定学生回答问题。通过这样的方式，将数学知识与生活联系起来，增强知识学习的趣味性。综上所述，作为教师，要承担起教师的职责......”。

8、“.....教师在教学过程中，不能将知识抽离开生活，教师可以根据教材，同时结合学生的生活环境，创设相应的生活化教学情境，必然能带动学生的学习兴趣，激发学生主动求知，去探索知识的本质。学生的主动思考，必然能提升学生对知识的进教师在讲述几何图形的时候，就可以根据教材所讲述的内容，教师首先在课下做好备课工作，寻找相关的教学素材，把教学中涉及到的立体图形和平面图形，做个动画效果，展现图形的各个面，通过多媒体呈现出来，让学生有个直观的感受，教学的重难点问题，通过有效的策略呈现出来......”。

9、“.....减负和提质，教师要两手抓，综合考虑，最终实现高效课堂的打造，激发学生的主动思维，培育他们的数学素养。参考文献邓建成，李方方初中数学教学的减负与提质新在生活实际中非常常见，教师在开展教学前，可以提出个生活化的问题，让学生举例寻找生活中的轴对称物品，并且分析它的特性，让学生们自行发散思维，激发学生的主动学习兴趣。可以让学生组成小组讨论，然后教师指定学生回答问题。，会降低学习的难度。创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣数学知识并不是脱离于现实生活的，它是和生活高度吻合的。因此......”。