1、“.....以字典的形式，集合学生各语种日常交际中使用的表达方式。字程的主旨不是机械的以媒介语言来教授学习者目标语言，而是促进外语学习者有意识的借助自己的语言资源库，整合和重构语言知识体系。尤其在民族高校的外语课程建设中，多语意识尤为重要，充分调动学生的语言资源库，重视语言学习者以往的语言学习经历，带入多语意识下民族高校特色外语课程建设的研究与思考论文原稿正共情不同的社会文化背景，培养他们对多语种多文化包容和开放的态度。建立多语学习反馈交流平台所有多语意识下的外语课程活动都需要及时建立反馈，并及时调整课程活动设置......”。

2、“.....及时反馈主要是学生在教学活动之后对活动设置的情况言之间的差异性和共同性有所认知，能够对多元性有更开放和包容的态度。另外，在课堂互动中，语言和非语言因素都很重要，社会文化背景的交流在塑造多语意识外语课堂语境中同样具有关键作用。结语多语意识下外语课程的主旨不是机械的以媒介语言来教授学习者典的重要组成部分。其次，外语课堂场景中，学生所有的语言资源都应该得到激活和实践。在外语课堂中设置你的方言怎么说，你的家乡也有这样的文化习俗吗，了解看看，这句话的日语和葡萄牙语怎么说，你认同这种想法吗......”。

3、“.....将学生语言资源库放在共享平台上，学生可以对本年级其他学生的语言文化背景有个基本认知。多语意识下外语课程活动主要有个方面首先，学生每阶段在教师的引导协助下完成自制多语字典的部分，应该充分调动学习者的语言资源，帮助学习者在多语和多元文化环境中树立正确态度，充分利用学习者整体语言库存，提高知识技能水平。建立多语学习反馈交流平台所有多语意识下的外语课程活动都需要及时建立反馈，并及时调整课程活动设置。反馈分及时中期和长概念中。多语意识的概念起源于语言意识运动......”。

4、“.....后由欧洲主导的语言觉醒项目将语言意识积极运用在语言学习课程中，鼓励学习者建立自己的语言资料库，带入母语背景，接触不同语言，培养他们对多语宁和郑咏滟对，的语言意识与多语制的述评中，强调了教学场景下语言意识发挥的多重作用。因此，外语课堂不应该只局限在原有的教学媒介语言与教学目标语言的元模式下，应该充分调动学习者的源于语言意识运动，通过母语语言背景提升对其它语言的连接性，后由欧洲主导的语言觉醒项目将语言意识积极运用在语言学习课程中，鼓励学习者建立自己的语言资料库，带入母语背景......”。

5、“.....培养他们对多语种多文化包容和开放的态度多语意识下民族高校特色外语课程建设的研究与思考论文原稿期反馈，及时反馈主要是学生在教学活动之后对活动设置的情况和教师进行沟通。中期和长期反馈以问卷调查和课程段时期内学生的上课情况构成。所有数据都对语言学习者开放多语意识下民族高校特色外语课程建设的研究与思考论文原稿。教学中被应用起来。在安宁和郑咏滟对，的语言意识与多语制的述评中，强调了教学场景下语言意识发挥的多重作用。因此，外语课堂不应该只局限在原有的教学媒介语言与教学目标语言的元模式下造多语意识外语课堂语境中同样具有关键作用......”。

6、“.....并及时调整课程活动设置。反馈分及时中期和长期反馈，及时反馈主要是学生在教学活动之后对活动设置的情况和教师进行沟通。中期和长多文化包容和开放的态度。欧洲理事会文化合作教育委员会在欧洲语言框架标准中强调了多语意识和语言觉醒的重要性，多语意识在多个国家的语言言资源，帮助学习者在多语和多元文化环境中树立正确态度，充分利用学习者整体语言库存，提高知识技能水平。多语意识背景多语意识不仅仅局限在多种外语的学习中，中国地理环境丰富独特，民族语言和方言众多......”。

7、“.....方言及外语都可以纳入多语意识的。欧洲理事会文化合作教育委员会在欧洲语言框架标准中强调了多语意识和语言觉醒的重要性，多语意识在多个国家的语言教学中被应用起来。在安期反馈以问卷调查和课程段时期内学生的上课情况构成。所有数据都对语言学习者开放。多语意识背景多语意识不仅仅局限在多种外语的学习中，中国地理环境丰富独特，民族语言和方言众多，各种民族语言，方言及外语都可以纳入多语意识的概念中。多语意识的概念多语意识下民族高校特色外语课程建设的研究与思考论文原稿流平台......”。

8、“.....让学生对不同文化，不同地域，不同语言之间的差异性和共同性有所认知，能够对多元性有更开放和包容的态度。另外，在课堂互动中，语言和非语言因素都很重要，社会文化背景的交流在典不局限在词或句子的不同语种的表达，同词句在不同地区的表达场景，容易造成的歧义，文化背景的追寻都是多语字典的重要组成部分。其次，外语课堂场景中，学生所有的语言资源都应该得到激活和实践。在外语课堂中设置你的方言怎么说，你的家乡也有这样的学习者的母语背景，互动构建外语知识体系，真正共情不同的社会文化背景，培养他们对多语种多文化包容和开放的态度......”。

9、“.....将学生语言资源库放在共享平台上，学生可以对本年级其他学生的语言文化背教师进行沟通。中期和长期反馈以问卷调查和课程段时期内学生的上课情况构成。所有数据都对语言学习者开放多语意识下民族高校特色外语课程建设的研究与思考论文原稿多语意识下民族高校特色外语课程建设的研究与思考论文原稿。结语多语意识下外语课标语言，而是促进外语学习者有意识的借助自己的语言资源库，整合和重构语言知识体系。尤其在民族高校的外语课程建设中，多语意识尤为重要，充分调动学生的语言资源库......”。