1、“.....梁建洲核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究新课程，注本文系甘肃省教育科学十规划年度课题基于核心素基于核心素养的高中语文群文阅读教学实践研究论文原稿在课堂中要视课程内容积极地展开群文阅读的教学活动。在群文阅读中，教师要选择合适的主题，展开阅读活动，从而提升学生的语言表达能力。教师要在群文阅读中鼓励学生自主阅读，独立思考，引文阅读中鼓励学生自主阅读，独立思考......”。

2、“.....在群文阅读结束后，教师要组织学生们针对阅读结果展开深入的交流和探讨活动，让学生们在探讨中深化阅读认知。关键词划年度课题基于核心素养的高中语文群文阅读教学实践研究结题论文，课题编号基于核心素养的高中语文群文阅读教学实践研究论文原稿。总而言之，以群文阅读的形式在高中语文课堂中提升学生在群文阅读教学中，明确学生的主体地位在语文的核心素养中......”。

3、“.....参考文献杨小荣基于核心素养达爱国情怀的。鲁迅赋予秋夜景色不同的人性，以此表达对善与恶的不同态度。张爱玲独爱秋雨的悲凉。林语堂更喜欢秋天的宁静。在群文阅读中学生能感受到不同作者眼中的秋天所代表的意义不同，题的文本所展开的阅读教学。群文阅读最典型的特点就是在阅读中让学生感受运用不同的语言组织来阐述相同的道理。群文阅读中所选取的文本大多也都是名家名作，都是文章中的典范。学生在文本的如......”。

4、“.....群文阅读以林教头这个人物为主题选取水浒传中其他关于林教头的章节进行群文阅读。通过对关于林教头各个章节文本的阅读，学生们对这个人物都有了自学中，阅读是对文本欣赏和理解的重要环节。而对阅读内容展开深入的探讨则是让学生们在激烈的矛盾中碰撞出思维的火花。每个学生的知识储备不同，思维方式也不同，因此在群文阅读中，学生们阅基于核心素养的高中语文群文阅读教学实践研究论文原稿达方式也不尽相同......”。

5、“.....可以引导学生从不同角度去思考问题，也可以引导学生对相同的事物进行不同的表达，从而提升学生的语言表达能力。这也是培养学生语文核心素养的重要部分。教师可以以秋天的描写作为主题来开展群文阅读，阅读中可以选取的名家名作包括鲁迅的秋夜张爱玲的秋雨林语堂秋天的况味等等。通过阅读我们能清楚地感受到郁達夫眼中的秋天是悲凉的，是用来表表达对善与恶的不同态度。张爱玲独爱秋雨的悲凉。林语堂更喜欢秋天的宁静......”。

6、“.....表达方式也不尽相同。通过群文阅读，可以引导学生阅读中可以针对优秀的词语或句子进行积累，并通过不同文本之间的对比来感受不同语言的魅力。通过群文阅读可以在很大程度上提升学生的语言组织和表达能力。如在高语文课本故都的秋课的教学中己的观点和见解基于核心素养的高中语文群文阅读教学实践研究论文原稿。通过相关主题文本的阅读......”。

7、“.....选取不低于篇相关的角度获取的知识也不相同。在群文阅读结束后，教师可以组织学生针对文本的内容进行些讨论活动，引导学生们针对问题分别进行自己观点的阐述，然后让学生们提出质疑，进行探讨从而总结认知。不同角度去思考问题，也可以引导学生对相同的事物进行不同的表达，从而提升学生的语言表达能力。这也是培养学生语文核心素养的重要部分。群文阅读后......”。

8、“.....通过阅读我们能清楚地感受到郁達夫眼中的秋天是悲凉的，是用来表达爱国情怀的。鲁迅赋予秋夜景色不同的人性，以此就是在阅读中让学生感受运用不同的语言组织来阐述相同的道理。群文阅读中所选取的文本大多也都是名家名作，都是文章中的典范。学生在文本的阅读中可以针对优秀的词语或句子进行积累，并通过的高中语文群文阅读教学实践研究结题论文......”。

9、“.....在群文阅读教学中，明确学生的主体地位在语文的核心素养中，培养高中生的思维导学生成为群文阅读教学的主体。在群文阅读结束后，教师要组织学生们针对阅读结果展开深入的交流和探讨活动，让学生们在探讨中深化阅读认知。参考文献杨小荣基于核心素养的高中语文群文阅读核心素养高中语文群文阅读策略核心素养在高中语文的教学中已经成为了被普遍关注和探索的话题。总而言之......”。