1、“.....在与人交往中，份良好的情绪管理能力是非常重要的。所以从小学开始，针对小学生的情绪管理能力开展课程是必不可少的。而传统的灌输式的说教已经无法被当下的教育所接受。因此的。对于教学策略，笔者有如下建议绘画在儿童懂事，会拿笔的那刻，便会学着在纸上墙上涂鸦。自由的绘画对于小孩是件有趣的事情。以籽儿吐吐为例，绘本中胖脸儿幻想着头上长出的木瓜树能结出好吃的木瓜，当绘本教学进行到这阶段时，教师便可以让学生拿出纸笔，根据自己对木瓜的印象，自由地画画木瓜。研利用绘本培养小学生情绪管理能力的研究论文原稿管理能力上的真正功效。参考文献林崇德小学生心理学浙江教育出版社，桑标儿童发展心理学高等教育出版社，桑标儿童发展心理学高等教育出版社，。利用绘本培养小学生情绪管理能力的研究论文原稿......”。

2、“.....小学个班的人数较多，般为人，课堂教学往往不能完此轻松许多。结论如今，小学生的心理问题越来越受到学校的重视，情绪管理能力好坏不仅影响小学生的人际交往，而且影响着小学生的身心健康发展。小学是情绪问题的高发期以及提高情绪调节能力的关键期，学校教师应抓住关键期针对小学生的情绪管理能力开展教学。绘本作为种有趣题材多样的儿童读物，对提高静的。角色扮演在绘本教学过程中适时的让学生扮演绘本中的角色，有助于学生理解文本的内容，感受绘本中人物心理变化。另方面，借助角色扮演的作用，能够帮助学生在这过程中调节自己的情绪，促进儿童的心理成长。以苏菲生气了这情绪绘本为例，可以让些学生轮流表现苏菲生气到喷火的样子......”。

3、“.....进入小学后，儿童要面临学校的学习压力父母过高的期望同学间交往不良。小学生常见的情绪障碍有过度焦虑强迫症恐怖症等。当家长与教师忽视儿童出现的情绪问题，臵之不理，情绪问题就有可能发展为情绪障碍。例如，多数学校恐惧症出现在小学年级这阶段。小学阶段正确理念我国教育长久以来奉行唯分数论。受这股风气的影响，除了语数英这几门重点学科，其余科目受到大多数学校与家长的冷落，得不到重视。利用绘本培养小学生情绪管理能力的研究论文原稿。克林勒特等指出，儿童运用面部表情和分辨他人情绪表情的能力是逐渐发展起来的。实验表明，个月的婴儿能对些阶段，学校教育抓住儿童情绪发展的关键期，不仅有利于帮助提高小学生的情绪管理能力，而且能很大程度上避免些情绪问题。克林勒特等指出......”。

4、“.....实验表明，个月的婴儿能对些简单的面部做出反应例如微笑悲伤等。随着年龄的增大，儿童对面部表情的情教学在培养小学生情绪管理能力上的真正功效。参考文献林崇德小学生心理学浙江教育出版社，桑标儿童发展心理学高等教育出版社，桑标儿童发展心理学高等教育出版社，。利用绘本培养小学生情绪管理能力的研究论文原稿。情绪障碍往往是儿童行为异常的主要原因之。进入小学后，儿童要面临学校的学习压力，自己的情绪的也会由此轻松许多。结论如今，小学生的心理问题越来越受到学校的重视，情绪管理能力好坏不仅影响小学生的人际交往，而且影响着小学生的身心健康发展。小学是情绪问题的高发期以及提高情绪调节能力的关键期......”。

5、“.....绘本作为种有趣题材多利用绘本培养小学生情绪管理能力的研究论文原稿简单的面部做出反应例如微笑悲伤等。随着年龄的增大，儿童对面部表情的情绪辨别能力不断趋于稳定。到了岁开始对混合情绪有所了解，但只停留在两种性质的情绪，即积极情绪与消极情绪。进入小学后，儿童情绪调节从被动变为主动调节策略由单发展为多种综合运用，随着年龄的增长，积极的调节策略越来越多。面，小学阶段的兒童处在自我意识逐渐增强，个性开始显现，情绪和情感不断丰富的阶段，进入学堂的儿童开始学习处理人际关系，此时有针对性地引入优秀绘本，如我有友情要出租等绘本，对引导学生进行合理的社会行为，促进学生的健康成长有定意义。如何运用绘本教学影响学生情绪管理教师树立情绪绘本教学的候，他的情绪是非常平静的......”。

6、“.....有助于学生理解文本的内容，感受绘本中人物心理变化。另方面，借助角色扮演的作用，能够帮助学生在这过程中调节自己的情绪，促进儿童的心理成长。以苏菲生气了这情绪绘本为例，可以让些学生轮流表现苏菲生气到喷火的辨别能力不断趋于稳定。到了岁开始对混合情绪有所了解，但只停留在两种性质的情绪，即积极情绪与消极情绪。进入小学后，儿童情绪调节从被动变为主动调节策略由单发展为多种综合运用，随着年龄的增长，积极的调节策略越来越多。多样的题材有助于教师针对学生因为各种原因所产生的不同情绪设计教学。另方父母过高的期望同学间交往不良。小学生常见的情绪障碍有过度焦虑强迫症恐怖症等。当家长与教师忽视儿童出现的情绪问题，臵之不理......”。

7、“.....例如，多数学校恐惧症出现在小学年级这阶段。小学阶段是提高情绪理解能力情绪调节能力的关键期，古语说时过然后学，勤苦则难成，在小学的儿童读物，对提高小学生的情绪管理能力十分有益。星火可以燎原，跬步也可以至千里，在唯分数论的风气下，学校老师家长先要端正态度，重视小学生情绪管理能力的培养。为此，教师作为绘本教学的引导者，除了端正自己的态度，还要提高自身素质，切实地落实教学计划，运用恰当的教学手段，才能发挥出绘本样子。处于成长阶段的学生，他们的想象能力强，肢体语言也较成年人放得开，在讲解绘本的过程中请学生表演绘本中角色的表情或动作，不同的学生表演苏菲生气时样子所产生的效果是不同的。当学生投入到这有趣的角色扮演的环节之中的时候，能帮助他们暂时忘掉自己在生活或学习上的烦恼......”。

8、“.....自由的绘画对于小孩是件有趣的事情。以籽儿吐吐为例，绘本中胖脸儿幻想着头上长出的木瓜树能结出好吃的木瓜，当绘本教学进行到这阶段时，教师便可以让学生拿出纸笔，根据自己对木瓜的印象，自由地画画木瓜。这时，教师不应对学生的绘画技巧做过多的要求。在学生自由进行绘画创作的时，笔者希望通过绘本教学这种学生喜欢的形式，对小学生开展针对情绪管理的课程，提出相应对策，帮助小学生学会管理自己的情绪。与情绪管理相关的绘本资源整理情绪绘本教学策略当下，小学个班的人数较多，般为人，课堂教学往往不能完全做到面面俱到，照顾到每个学生。所以，从整體出发，教师在课前选择情的背景及目的随着社会的发展，人们生育观念的变化......”。

9、“.....通常情况下，父母等长辈都围绕着儿童，这使这些儿童完全以自我为中心。而且，社会居住形式的变化，邻里之间的生疏，许多父母以各种借口为由，无暇带自己的孩子出去与人接触，这都会使这些孩子在成长过程中缺少处理自全做到面面俱到，照顾到每个学生。所以，从整體出发，教师在课前选择情绪绘本主要从学生的年龄出发。因为学生的认知能力注意能力思维能力在不同年龄段存在差异。有用的教学过程结合学生年龄特点，绘本教学不能过于生硬。应利用各种策略使课堂变得有趣。并且，策略的使用要以培养小学生情绪管理能力为目学生的情绪管理能力十分有益。星火可以燎原，跬步也可以至千里，在唯分数论的风气下，学校老师家长先要端正态度，重视小学生情绪管理能力的培养。为此......”。