1、“.....并促使学生展开想象，联想两种知识的特点，从而不仅准确地对同类形的特征吗那你们想想全等角形又有什么特征呢当学生正确回答出等腰和等边角形的特征后，教师需要引导学生学习全等角形的概念，并将全等角形与等腰角形等边角形的异同性说出来。通过这种方式，不但可以让学生轻松学习新的知识点，而且还能使其巩固旧初中数学课堂提问有效性及其策略的研究论文原稿结。因此，教师不妨换个方式向学生提问请同学们回忆下之前学习过的幂，想想如果将幂比作同学们按照身高进行排队，那么同类项该怎样比喻才比较恰当呢这样幽默问题的提出立刻便会吸引学生的注意，并促使学生展开想象......”。

2、“.....从而不仅准确学综合素养的提升。参考文献宁得省初中数学课堂提问有效性策略当代家庭教育，李姜初中数学课堂教学的提问技巧新课程，文辉初中数学课堂提问有效性及其策略新课程教学，。适当控制课堂提问的难度，增强新旧知识之间的联系从心理的角度出发，人的认的相应拓展。例如在学习年级上册角形第章时老师可以向学生提问在日常生活中可以见到哪些角形的结构，并提醒学生通过运用角形的知识可以解决生活当中的哪些实际问题，让学生进行角形的分类，通过贴近学生的生活实际进行提问，有利于激发学生的学习积极性精心设计提问内容在提问教学过程中，老师要具有针对性进行提问......”。

3、“.....所以就要求教师积极引导学生形成正确的思维能力，并且要在设计问题的过程中，根据教材内容进行优化与升级，设计出符合教材并适合学生的课都吃过拉面，但是碗拉面的长度还真是没有人计算过，此时学生的兴趣很浓厚，进行了常规计算，可是时间还没有得出答案，这时老师却很容易地计算出答案，学生在惊讶之间，老师自然地引出了本节课要学习的内容有理数的乘方，这时学生已经迫不及待地产生了探策略，提高教学效率，发展学生的数学思维。关键词初中数学课堂提问有效性教学策略有效提问是激发个体积极思维能力的种有效形式，通过问题的提出......”。

4、“.....采用多样化的方法去解决问题，消除自身疑虑。数学教学中有效提问策略的次数是次，这时的拉面长度是多少呢其实学生可能都吃过拉面，但是碗拉面的长度还真是没有人计算过，此时学生的兴趣很浓厚，进行了常规计算，可是时间还没有得出答案，这时老师却很容易地计算出答案，学生在惊讶之间，老师自然地引出了本节课要学习的内堂提问有效性策略当代家庭教育，李姜初中数学课堂教学的提问技巧新课程，文辉初中数学课堂提问有效性及其策略新课程教学，。如在学习有理数的方程节内容时，老师可根据学生的生活经验，提出这样个问题，同学们......”。

5、“.....这样的节课，其效果自然可想而知。新课标也倡导教学要与学生的生活情境相关联，让知识与学生的生活之间产生联系，从而提升学生解决问题的能力。因此，作为线数学老师，在教学中定要运用情境教学策略，提高教学效率，发展学生的数学思维。重复过程，完成了拉面的制作，那么，有这样个问题，请同学们思考下如果师傅第次拉开的拉面长度为厘米，两次对折之后的长度是多少呢学生经过简单计算得出了答案是米那么请同学们再计算下，碗拉面的重复次数是次，这时的拉面长度是多少呢其实学生可能师可以向学生提问在日常生活中可以见到哪些角形的结构......”。

6、“.....让学生进行角形的分类，通过贴近学生的生活实际进行提问，有利于激发学生的学习积极性，从而在交流与回答问题的过程中形成良好的发实施，能够改善学生被动的学习习惯，帮助学生形成自主学习的习惯，提高学习效果。如在学习有理数的方程节内容时，老师可根据学生的生活经验，提出这样个问题，同学们，你们吃过兰州拉面吗如果吃过的话，那定见过拉面师傅拉面的场景，师傅通过拉长对折容有理数的乘方，这时学生已经迫不及待地产生了探究的欲望，这样的节课，其效果自然可想而知。新课标也倡导教学要与学生的生活情境相关联......”。

7、“.....从而提升学生解决问题的能力。因此，作为线数学老师，在教学中定要运用情境教，那定见过拉面师傅拉面的场景，师傅通过拉长对折的重复过程，完成了拉面的制作，那么，有这样个问题，请同学们思考下如果师傅第次拉开的拉面长度为厘米，两次对折之后的长度是多少呢学生经过简单计算得出了答案是米那么请同学们再计算下，碗拉面的重散性思维。总而言之，初中数学课堂中有效提问策略的实施，是提高学生学习效率的关键措施。通过各个环节不同形式有效提问策略的实施，让学生对数学学科产生科学的认知，借助问题的探究和解决，全面推进初中生数学综合素养的提升......”。

8、“.....并要求与学生的学习实际相结合，做到有针对性地对学生进行有效提问，不但要进行简单的提问，更要巧妙地进行趣味性提问。让所提问题适合全体学生，不应该挫败学困生的学习积极性，同时也要对优等生进行提问的相应拓展。例如在学习年级上册角形第章时项知识进行总结，同时也促成新旧知识间的衔接。适当控制课堂提问的难度，增强新旧知识之间的联系从心理的角度出发，人的认知由未知发展以及已知这部分组成。初中数学课堂提问有效性及其策略的研究论文原稿。精心设计提问内容在提问教学过程中，老师知，养成良好的学习习惯......”。

9、“.....例如，在学习了同类项知识之后，教师在引导学生进行知识总结时，如果直接问学生本堂课掌握了怎样的知识内容，那么学生不仅反应沉闷，同时也不会认真地去对知识进行总结。因地对同类项知识进行总结，同时也促成新旧知识间的衔接。例如，在学习初中数学全等角形这教学内容时，教师可以在教学过程中巧妙地引入等腰角形等边角形的知识点。随后，教师需要适当地把握提问的难度性，对学生进行提问同学们，你们还记得等边角形和等腰知由未知发展以及已知这部分组成。初中数学课堂提问有效性及其策略的研究论文原稿。例如，在学习了同类项知识之后，教师在引导学生进行知识总结时......”。