1、“.....例如，可以布置调查类作业，此类作业具有显著的实践性开放性综合性等特征，即将生物教材中的理论知识和学生所见生物事件相结合，达到理论和实践相统的目的。通常适合基于核心素养发展的高中生物生活化教学研究论文原稿入到教学中。兴趣作为最好的老师在生物学科的生活化教学中得到了体现，全方位多层次调动了学生的学习积极性推动课堂授课质量的提升。注重生活化作业的设计不仅课堂教学要体现生活化，作业也应如此。生物样适用于高中生物学科教学......”。

2、“.....设计种熟悉的生活化场景进行导入，可以借助和生活实际相联系的问题或者生物现象进行激趣，充分发挥高中学生的课堂主动地位使得在整个课堂中表现的积极调动学生的学习动力，给予学生最直观的体验激发探索生活的热情。比如在多媒体的屏幕上为学生呈现幼儿青年壮年老年个不同阶段的脸部照片，使得高中学生直观看到不同年龄段人的细胞活性，明白细胞更新对于参考文献李萍高中生物教学生活化的初探中学课程辅导......”。

3、“.....杨辉浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究学周刊，。例如，高中生物是以细胞学说为入生物课堂教学氛围中。高中生物教学中采用生活化方式实施教学，既是新课改的要求，也是实现生物教学高质高效的重要途径。因此，高中生物教师在开展教学时应当结合教材特点，科学合理地设置生活化教学，达到最终的教学目的。关键词高中生物核心素养生活化教学方法策略生活化教学指的是教师在生物教学的过程中，利用生活中的相关内容来引导学生对所学知识内容进行探讨与分析......”。

4、“.....对于学生来素养发展的高中生物生活化教学研究论文原稿。高中生物教学中采用生活化方式实施教学，既是新课改的要求，也是实现生物教学高质高效的重要途径。因此，高中生物教师在开展教学时应当结合教材特点，科同阶段的脸部照片，使得高中学生直观看到不同年龄段人的细胞活性，明白细胞更新对于人机体正常功能的重要作用......”。

5、“.....教师通过不断丰富教材内容，设置教学活动等方式，既拓宽学生的思维和眼界，还能让学生主动思考生物学习生物知识，做到学习联系生活，学以致用，达到最终的教学目的。上，利用相关生物内容来开展的教学模式，并且主张以实验探索自然界中的奥秘，让学生根据教师所提供的材料，并结合自己的生活实践以及生活经验，更好地掌握生物知识。让学生认识到生物就在我们身边，自然位多层次调动了学生的学习积极性推动课堂授课质量的提升。例如......”。

6、“.....发挥教师的引导和组织作用必须调动学生的学习积极性。像在学习细胞的衰，生活化是指学生所处的社会环境與家庭环境，教师要借助生活化的材料以及生活化的经验来进行理论知识的指导与分析。然而，生物生活化教学不同于传统的生活化教学。生物生活化教学是指在传统的生活教学基合理地设置生活化教学，为学生创造个良好的生活化学习环境。教师通过不断丰富教材内容，设置教学活动等方式，既拓宽学生的思维和眼界......”。

7、“.....做到学习联系生活，学以致用化教学研究论文原稿。参考文献李萍高中生物教学生活化的初探中学课程辅导，钱毅高中生物课程生活化教学策略探究教学管理与教育研究，杨辉浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究学周刊，基于核和死亡时，教师可以通过网络进行资料的查阅和收集，通过图片和文字相结合的讲解模式来调动学生的学习动力，给予学生最直观的体验激发探索生活的热情......”。

8、“.....融入丰富的生活素材和与课堂内容相联系的生物现象，唤起高中学生的课堂学习和探究情感使得精神饱满充满激情的投入到教学中。兴趣作为最好的老师在生物学科的生活化教学中得到了体现，全型类作业基于核心素养发展的高中生物生活化教学研究论文原稿。精心准备课堂导入环节，激发生活化兴趣良好的开端是成功的半同样适用于高中生物学科教学，教师做好教学准备工作......”。

9、“.....受环境和学习时间等因素限制，班级学生不可能全部参与调查类作业，但可以以小组形式分批进行。调查之前学生需做好相关门研究生命现象和探究生命活动规律的学科，学生学习生物要能运用所学知识分析生活中的生物现象。该学科作业不能脱离学生已有生活经验，因为生活处于动态变化之中，生活化作业能让学生深化对所学知识的理动提升听课效率。高中生物教师在设计课堂内容的导入部分时应当把班级学生的兴趣作为切入点......”。