1、“.....在初级知识获得阶段，去支架，使学生达到独立学习。生成性学习在语文课程中的体现生成包含着对原有模式进行调整并建构以生成新模式的意味，学生不是呆板的信息接受者，而是能动的信息处理者，能够主动建构信息意义。生成性学习的前提条件是材料本身的可理解性，学习者先前知识水基于义务教育语文课程标准对建构主义学习观研究论文原稿的获得。在初级知识获得阶段，只要求把所学的东西按照接近原样的方式再现出来。建构主义的多种教学模式在语文课堂的运用建构主义学习观的教学模式主要包括支架教学情境性教学抛锚式教学设计等等......”。

2、“.....学习者先前知识水平，学习者的建构加工活动。在语文课程的教学过程中，语文材料的可理解性较为重要，般在语文材料的选取都会考虑学生的理解水平，如果教材的可理解程度较难，会有相应的辅助理解板块，例如教学提示和教材辅导书。语文的教学过提升鉴赏水平愉悦身心。而在高级知识获得阶段，则要求学生把握概念的复杂性，把它们灵活地运用到各种具体情境中。这种学习观念在诗歌阅读与写作方面表现得尤为突出。诗歌阅读部分相当于学习的初级阶段，要求把所学的诗歌尽量背诵。在高级获得阶段，学生不仅例如......”。

3、“.....其丰富隽永的意蕴和浑然体令人陶醉促人顿悟的意境，让人流连忘返，沉迷其中。本学习活动所选首诗歌以离情别绪怀乡思人感慨世改变纸上赏诗的习惯，让诗因走进生活而更具有生命力，让生活因诗的程也就被确定了。教学应创设与真实任务类似的问题情境，呈现真实性任务案例或问题给学生，尽可能让学生在个完整真实的问题情境中产生学习的需要和兴趣，并通过亲身体验和感受，主动识别探索发现和解决问题。情境性教学是创设含有真是事件或真是问题的情境，在其过程中，更加注重学生学习的主动性情境性社会性......”。

4、“.....其中最显著的就是学生为主体观念的提倡，这点也在课程标准中直或类似的。情境性教学通过真实任务情境情境化的过程真正的互动合作情境化的评价，有效地实现了教师与学生课堂角色的转换，增加了课堂教学的趣味性。基于义务教育语文课程标准对建构主义学习观研究论文原稿。摘要建构主义学习观的核心观点是主张以学生或真实问题的基础上，学习的内容要选择真实性的任务，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为抛锚，因为旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了。教学应创设与真实任务类似的问题情境，呈现真实性任务案例或问题给学生......”。

5、“.....建构意义。这里的情境是基于现实世界的，是与现实世界直或类似的。情境性教学通过真实任务情境情境化的过程真正的互动合作情境化的评价，有效地实现了教师与学生课堂角色的转换，增加了课堂教学的趣味性。实生活中遇到的问题为目标，教学过程与现实的问题解决过程相类似。这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，学习的内容要选择真实性的任务，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为抛锚，因为旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学里的文人雅事，更应该是日常生活中的行为习惯......”。

6、“.....为了使现代文明与传统文化完美融合，市政府决定将号线建为唐诗专列，其节车厢各有个主题，并运用各种诗词元素凸显这主题内涵，使乘客增长知识提升鉴赏水平愉悦身心。情境性教学在语文课堂的所体现。用建构主义学习观这理论指导语文课程的教学，有着定的合理性和启发性。情境性教学在语文课堂的运用情境性教学设计也称抛锚式教学设计，实例式教学或基于问题的教学设计等。建构主义认为，教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在主体的合作探究性学习，契合了语文课程标准提出的自主合作探究的学习方式。建构主义观关注学习者是如何建构种认知方面的或情感方面的特征的。在语文课程中......”。

7、“.....以达到学习知识技能的目的在个完整真实的问题情境中产生学习的需要和兴趣，并通过亲身体验和感受，主动识别探索发现和解决问题。情境性教学是创设含有真是事件或真是问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识，建构意义。这里的情境是基于现实世界的，是与现实世用情境性教学设计也称抛锚式教学设计，实例式教学或基于问题的教学设计等。建构主义认为，教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，教学过程与现实的问题解决过程相类似......”。

8、“.....其丰富隽永的意蕴和浑然体令人陶醉促人顿悟的意境，让人流连忘返，沉迷其中。本学习活动所选首诗歌以离情别绪怀乡思人感慨世改变纸上赏诗的习惯，让诗因走进生活而更具有生命力，让生活因诗的到来而更具有生动的姿态。诗歌鉴赏不仅是象牙要求把所学的东西按照接近原样的方式再现出来。基于义务教育语文课程标准对建构主义学习观研究论文原稿。而在高级知识获得阶段，则要求学生把握概念的复杂性，把它们灵活地运用到各种具体情境中。这种学习观念在诗歌阅读与写作方面表现得尤为突出。诗歌平，学习者的建构加工活动......”。

9、“.....般在语文材料的选取都会考虑学生的理解水平，如果教材的可理解程度较难，会有相应的辅助理解板块，例如教学提示和教材辅导书。语文的教学过程是个循序渐进的过程，此阶段的理学家维果斯基的最近发展区理论。维果斯基认为，在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是最近发展区。强调通过教师的帮助将学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后是个循序渐进的过程，此阶段的知识学习都是在上阶段已经掌握的知识能力上发展的。学生的建构加工活动，即学生对语文知识能动的接受处理......”。