1、“.....我园的课程设置是引导幼儿通过自主性游戏的学习，形成种探究式的界著名的英国学者在发明的。思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是种实用性的思维工具，能帮助我们更好地解决实际中的问题。那么，幼儿园的孩子能运用思维导图解决问题吗大家看到思维导图这个字，定会想到巧用思维导图助推幼儿自主游戏开展的实践研究论文原稿导幼儿运用思维导图，可以让孩子形成受益终身的学习方法和能力。巧用思维导图助推幼儿自主游戏开展的实践研究论文原稿。思维导图助推幼儿自主游戏的开展，是我根据我园近几年来在省市级游戏课题研究的基础上提出的......”。

2、“.....至年已有两个省性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是种实用性的思维工具，能帮助我们更好地解决实际中的问题。那么，幼儿园的孩子能运用思维导图解决问题吗大家看到思维导图这个字，定会想到枯燥理性高深，孩子们能懂吗恰恰相反，思维导图主要通过形象生动的绘画方式将抽材料为幼儿自发自愿的游戏提供条件，即遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，又充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此，本人认为教师在游戏主题的制定游戏环境的创设游我们对幼儿园户外室内的游戏环境进行重新整改，合理规划......”。

3、“.....创设了包含户外角游区民俗表演区草地沙池游戏区管道工坊生活体验坊美食坊建筑工坊，美劳工坊哈哈社区美美广场等多个自主游戏区，投放了大量的游戏材料，改变了以往相对种简单而且十分有效的图形思维工具，我们期望大家都能掌握这种工具并且熟练运用到以后的学习和工作当中，学会如何思考，拥有个智慧的人生。参考文献高黎阳思维导图改变幼儿前阅读低效之策略教育导刊，郭艳霞基于思维导图的教学模式研究湖南师范大学，王玲玲思维导图在进，教师观察分析评价孩子的能力提高了。本课题研究的教师主要通过几种方式进行反思观察记录案例分析专题总结等形式，教师养成了反思的好习惯......”。

4、“.....班级主题环境创设班级区域活动指导等方面。第，傍观必审，理性思考思维导图在自主游戏中的运用促进了教师专业能力提升。幼儿自主游戏中思维导图的有效运用直困扰着本课题组的教师，如何把握幼儿游戏的自主度如何自然的进行思维导图的介入和运用成为我们课题研究的重心。儿在与游戏材料互动的过程中，经常需要面对不同的问题，进行思考，运用思维导图去探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，最终提高游戏水平。思维导图的运用有两个层面。游戏实践中......”。

5、“.....本文系福建省教育科学十规划年度课题巧用思维导图提升幼儿自主游戏水平的实践研究的研究成果之第，合理规划，精准分区自主游戏区的环境创设充分调动幼儿的自主游戏激情。巧用思维导图助推幼儿自主游戏开展的实践研究论文原稿。思维导图后如何自然地引导孩子进行解读如何提高思维导图在幼儿在游戏中的使用效果在游戏中要如何把握思维导图的运用和游戏中自主之间的尺度我们将带着这些问题进步思考实践研究。思维导图是无局限的，它不仅可以运用在自主游戏当中，也可以应用于生活的各个方面，是境，为幼儿自主游戏的开展创设了前提条件......”。

6、“.....第，合理规划，精准分区自主游戏区的环境创设充分调动幼儿的自主游戏激情。思维导图的运用，不仅让幼儿明确了游戏内容和形式，还可以激发幼儿的游戏动机和游戏构想，引发幼儿的游戏联想和游戏行为。等等，这些文章无不反映出教师的实践反思总结能力有了很大的提高。研究本课题的老师在实践研究中，不断教研交流学习再实践再推进，游戏指导能力得到很大的提高。经过年的实践研究，我们取得了定的成效。但随着课题研究的不断深入，也发现了些问题和困惑，如幼儿在游戏中运于是，老师们采用傍观必审，理性思考的方式进行自主游戏指导，即在旁边观察要明晰清楚，善于捕捉指导的契机，观察后做好记录......”。

7、“.....而是要思考所观察到的表面行为背后幼儿的发展，从而做出正确的评判，进行相应的推进或计划，包括游戏内容的预设游戏材料的选择游戏角色的扮演与职责，或者约定游戏规则以及梳理游戏中遇到的问题和找到解决问题的方法，等等。游戏实践中，教师大胆地将思维导图用于游戏引入环节和游戏评价环节，主要体现在导入环节的制作游戏规则的强调游戏情况分析，以运用导图的过程中，幼儿需要对导图类型进行认识，做出运用哪种类型的判断思考运用哪些材料并绘画出来，发展了幼儿的思考能力和绘画能力当幼儿积极投身于游戏材料操作的过程中，需要通过感觉器官了解各种物质的性质和特点，并运用导图作出判断......”。

8、“.....合理规划。根据大中小个年龄段幼儿各方面能力发展水平，创设了包含户外角游区民俗表演区草地沙池游戏区管道工坊生活体验坊美食坊建筑工坊，美劳工坊哈哈社区美美广场等多个自主游戏区，投放了大量的游戏材料，改变了以往相对固定的游戏环境模式，引导幼儿自主创设游戏环习形式，促进了幼儿主动性独立性创造性的发展。教师运用思维导图来创设自主游戏的环境材料为幼儿自发自愿的游戏提供条件，即遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，又充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知实际燥理性高深，孩子们能懂吗恰恰相反......”。

9、“.....孩子们在感受抽象概念的过程中学会去分析整理和反思自我。孩子们通过思维导图把大脑的想法画下来，从而帮助儿童能更充分地表市课题结题。在此基础上，我们根据指南精神和各年龄段幼儿能力发展水平，分析了大量的幼儿自主游戏观察记录，了解了思维导图的特点意义类型和价值，明确了课程的模式，确定主要从生活体验和社会角色体验等方面着手进行构建。关键词思维导图自主游戏巧用实践研究思维导图是象复杂的思维过程变成能够看得见的线条颜色形状等具体的再现画面，孩子们在感受抽象概念的过程中学会去分析整理和反思自我......”。