1、“.....调查学生对综合实践基地类型校外机构的认识，参与度遇到的问题以及期望等，位专家分析问卷内容效度与结构效度均为，表明问卷结构和内容设计具有有效性。共发放份问卷，回收份，回收率为，有效问卷份，有效率为。综合实践基地课程体系研究论文原稿。综合实践基地以独特的体验式教育形式为主，应重新认识其教育功能，在做中学，有效地让更多学生在综合实践基地教育的背景下健康成长。规范课程开发，完善评价机制，将综合实践纳入学，陈勇浅析培育校外教育机构的核心竞争力中国校外教育，何友全，彭小玲，张飞产学研结合建立校外实践教育体系的探索现代企业教育，高德毅科学构建校外教育体系的路径中国德育，趙琼中小学综合实践活动基地建设模式研究教学与管理，林克明，张向阳抓住个关键环节建设好学生实践基地平阳县中小学综合实践基地建设体会中国教育技术装备......”。

2、“.....结合综合实践基地课程体系研究论文原稿围绕综合实践基地的功能定位，立足学生核心素养，不断创新课程，完善评价体系，将综合实践纳入学生发展核心素养评价体系，适应可持续发展的要求。完善综合实践教师培养机制，提高教师的专业水平。开展综合实践活动课程专兼职教师的全员培训，努力提升教师的跨学科知识整合能力观察研究学生的能力指导学生规划设计与实施活动的能力课程资源的开发和利用能力等。其次，配备专职教研员加强校本教研，组织开展专题教研区域教研网络教研等，通过协同创新校际联动区育改革的要求，校外教育要在学生实践创新能力的培养方面，具有以学科教学为主的普通中小学不可替代的优势，在学生综合素质发展中占据重要地位。教育公平将不仅仅体现为优质学校的均衡发展，还将体现为优质校外综合实践的均衡发展。然而......”。

3、“.....大量的研究集中于如何开发课程管理基地等宏观层面研究，如胡平从本乡本土的教育资源中挖掘素材，如何设计符合学生未来成长的特色实践课程，辽宁省加强中小学综合实践基地课访谈法个案分析法，在对综合实践基地现行功能定位活动体系服务产出量及存在问题进行分析的基础上，研究综合实践基地新的功能定位，确定观能力知识个维度培养目标以及课程体系遵循的个原则，最终确定综合实践基地级课程体系由国防教育社会实践自然教育生存体验运动健康文化体验主题活动个级课程模块，个级课程模块以及种具体活动课程组成。最后，提出重新定位规范课程开发，完善评价机制完善综合实践教师培养机制，提高教师的专业水平点建议，为培养学生适应终综合实践教育中心课程体系再构建明确课程体系功能定位核心素养框架以培养全面的人为核心，是对我国素质教育基因的传承。综合实践教育中心对标对表年月教育部发布的中国学生发展核心素养总框架......”。

4、“.....从生活情境中发现问题，通过探究服务制作体验等方式以及培养学生核心素养的跨学科实践性课程体系，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。明确课程目标体系通过对国内个老牌营地与中国营地教育联方面问题。综合实践基地课程体系研究论文原稿。学生参加实践活动目标不明确实践基地活动时教师布置的任务，能够明确目标主动参与学习学生总占比仅，无所谓完成不完成，感觉就是出来游玩的学生占比。访谈参加活动的学校教师，剖析个方面原因活动前期，学校没有明确活动性质及其教育功能学生对综合实践活动的认知不够，忽略书本以外的知识不珍惜锻炼的机会活动基地对于宣传其功能或其自身在功能定位方面存在很大疑惑。活动体系系统性连续性欠缺访谈发现，活锻炼的机会活动基地对于宣传其功能或其自身在功能定位方面存在很大疑惑。活动体系系统性连续性欠缺访谈发现......”。

5、“.....缺乏连续性，没有形成系统的课程体系学生都是次性参与同个活动，对不同人群同人群不同阶段应该设置不同的活动目标及形式，以保证活动体系的系统性和连续性。没有形成有效的评价机制综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容。研究发现，大部分实践活动采取口头表述的方式进行考核与评价，学生参加完活动后没有个明确的参与情况学实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，通过探究服务制作体验等方式以及培养学生核心素养的跨学科实践性课程体系，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。明确课程目标体系通过对国内个老牌营地与中国营地教育联盟中的个营地个营地分别为山东省青少年活动基地东方绿洲爱国主义教育基地北京国际青年营启行营地教育青青部落天使和坚果派世界联合学院万科教育营地未来训练营新东方国际游学亿通营地教育优卡创意学院校外教育要在学生实践创新能力的培养方面......”。

6、“.....在学生综合素质发展中占据重要地位。教育公平将不仅仅体现为优质学校的均衡发展，还将体现为优质校外综合实践的均衡发展。然而，校外教育机构相关活动的开展直未能形成课程体系，大量的研究集中于如何开发课程管理基地等宏观层面研究，如胡平从本乡本土的教育资源中挖掘素材，如何设计符合学生未来成长的特色实践课程，辽宁省加强中小学综合实践基地课程建设与实践探综合实践基地课程体系研究论文原稿动体系零散，缺乏连续性，没有形成系统的课程体系学生都是次性参与同个活动，对不同人群同人群不同阶段应该设置不同的活动目标及形式，以保证活动体系的系统性和连续性。没有形成有效的评价机制综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容。研究发现，大部分实践活动采取口头表述的方式进行考核与评价，学生参加完活动后没有个明确的参与情况学习效果评价机制另外......”。

7、“.....主题活动个级模块，个级课程模块，以及余种具体活动课程所组成的级课程体系。结论与建议结论综合实践基地功能定位为从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，通过探究服务制作体验等方式，通过跨学科实践性课程体系，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合实践基地现行活动体系存在活动内容与课堂内容联系不紧密实践活动中个体差异考虑不足学生参加实践活动目标不明确活动体系欠缺系统性连续性未形成有效的评价机制个法，在对综合实践基地现行功能定位活动体系服务产出量及存在问题进行分析的基础上，研究综合实践基地新的功能定位，确定观能力知识个维度培养目标以及课程体系遵循的个原则，最终确定综合实践基地级课程体系由国防教育社会实践自然教育生存体验运动健康文化体验主题活动个级课程模块，个级课程模块以及种具体活动课程组成。最后，提出重新定位规范课程开发......”。

8、“.....提高教师的专业水平点建议，为培养学生适应终身发展和社会发习效果评价机制另外，实践基地自身也缺乏对授课教师的课程评价体系。教育中心活动体系再构建围绕完善体系的个原则，紧扣能力结构观结构知识结构个维度培养目标，设计人与自然人与社会人与自我发展方向的课程体系，敢于创新，确立营地核心与辅助课程。在确定活动体系总框架及具体内容后，正式征求了中心以及服务学校专家学者管理干部教师的意见调研营地线教育实践专家意见，最终确定综合实践教育中心课程体系由国防教育社会实践自然教育生存体验运动健康文化体游美体验营培养目标进行归纳，其中责任观实践协作团队领导力生存能力身心健康全面发展等目标出现的频率较多，分别对应核心素养个维度大素养中的不同要点。学生参加实践活动目标不明确实践基地活动时教师布置的任务，能够明确目标主动参与学习学生总占比仅，无所谓完成不完成......”。

9、“.....访谈参加活动的学校教师，剖析个方面原因活动前期，学校没有明确活动性质及其教育功能学生对综合实践活动的认知不够，忽略书本以外的知识不珍惜索也是从管理角度研究如何建设，都仅针对地域资源，将其融入活动体系内，未系统全面地对课程体系进行研究，真正对课程体系的直接研究甚少。在我国教育改革新时期，亟需探索更科学的综合实践基地课程体系，推进其健康发展，增强其教育功能。综合实践教育中心课程体系再构建明确课程体系功能定位核心素养框架以培养全面的人为核心，是对我国素质教育基因的传承。综合实践教育中心对标对表年月教育部发布的中国学生发展核心素养总框架，明确功能定位要从学生的真展需要的必备品格和关键能力提供理论参考实现路径。关键词校外教育综合实践基地功能定位课程体系年以来，中共中央办公厅国务院及教育部多次下文要求各地多渠道筹建资金，用于学生校外劳动和素质教育实践基地的建设和管理......”。