1、“.....人教版教材中，伴性遗传节内容的知识表征思路是非常明朗的。北师大版教材中这节详细阐明果蝇实验的的致病基因的示意图。摘要人教版和北师大版的高中生物教材知识内容组织逻辑教材体例的整体编排和栏目设置与排版知识的具体表征形式都存在定差异。比较两个版本的教材，细致剖析它们这方面的差异，能为教师更全面地认识教材更优质高效地利用教材提供定的支持。以伴性遗传节内容为人教版与北师大版高中生物遗传与进化模块教材比较研究论文原稿伴性遗传较为简单，因此有实例作为铺垫，给出具体概念后，学生能够较好地理解。再以两个病症作为两个小节，以人类红绿色盲为主，由现象到遗传分析......”。

2、“.....开始后续原理性知识的学习。最后个小节结合实例与实践应用相联系。人教从这个角度来看，北师大版教材相比人教版教材而言，它的知识呈现形式较为新颖丰富。小结总地来讲，人教版教材栏目设置和活动形式类型丰富，并且注重知识与现实生活联系，科学过程的学习拉近了学生与科学实践之间的距离，拉近了生活与科研之间的距离，能够激发学生的兴趣与学习动非常具体明了，内容逻辑十分严密，目录框架的编排比较繁多。总体而言，两个版本都是以章节来划分板块，每个章节的体例规范具有致性和重复性。详细分析人教版与北师大版教材各个章节的结构，可以发现这两个不同版本，教材各章的体例存在着差别。遗传图解作为遗传与进化模块中重要对比来看......”。

3、“.....而北师大版先讲结构基础再说规律功能。例如，孟德尔的豌豆杂交实验，这是科学家对遗传规律的早期探索。在人教版遗传与进化的排布中，它位于最前面。而在北师大版教材中，先设置了遗传物质的结构基础内容，而后再讲具体的到世纪年代开始的基因本质探索热潮年的诺贝尔生理学或医学奖与双螺旋模型，再到基因的表达与蛋白质的研究成为新的热点。第章与第章是基因层面的科学和工程学知识内容。最后章是生物进化理论的由来和内容，这部分同样与遗传紧密相连，是在遗传的基础上从微观走向宏观。北师富些，正文之外共设置有个栏目，北师大版教科书设置有个栏目......”。

4、“.....人教版多出的栏目主要集中在与生产生活与技术运用与社会与就业相关的方面，这些栏目的内容能够给学生拓宽第章与第章是基因层面的科学和工程学知识内容。最后章是生物进化理论的由来和内容，这部分同样与遗传紧密相连，是在遗传的基础上从微观走向宏观。北师大版是按照遗传学的知识体系来进行编排的。第章的内容基本是遗传物质的发现与它的结构基础。第章到第章的内容是从遗传物质的复版本的教材罗列出的各章节标题都非常具体明了，内容逻辑十分严密，目录框架的编排比较繁多。总体而言，两个版本都是以章节来划分板块，每个章节的体例规范具有致性和重复性。详细分析人教版与北师大版教材各个章节的结构，可以发现这两个不同版本......”。

5、“.....人人教版与北师大版高中生物遗传与进化模块教材比较研究论文原稿大版是按照遗传学的知识体系来进行编排的。第章的内容基本是遗传物质的发现与它的结构基础。第章到第章的内容是从遗传物质的复制与表达过程，到相关的传递规律及其改变，再到与其相关的病症的知识，这章对这些部分进行了详细的呈现。最后章的内容和人教版样，同样是生物的进化。晰明了地呈现出来。加之人教版教材比起北师大版更常运用大板块的背景色来划分知识板块，因而排版上的整洁性和协调性稍强。人教版是根据科学发展史来对遗传与进化知识进行编排的。教材的前章从世纪中期孟德尔对遗传规律的假设检验世纪初摩尔根等科学家证实基因位于染色体上开始能够激发学生的兴趣与学习动力......”。

6、“.....人教版教材结构基本是以科学发展过程作为主线，而北师大版先讲结构基础再说规律功能。例如，孟德尔的豌豆杂交实验，这是科学家对遗传规律的早期探索。在人教版遗传与进化的排布中，它位于最前面。而在北师大版教材中，先设置了遗传物与社会生活和工程学接触的窗口，增加他们所学到知识的实用性。此外，人教版教材编排时除了个别占篇幅较大的图片实验栏目和课后习题等相对独立的板块，文字内容和大部分栏目在页面上基本呈两栏分布。许多资料和链接类的栏目被归置于旁栏，既与教学主题逻辑和主干知识区分开，又清制与表达过程，到相关的传递规律及其改变，再到与其相关的病症的知识，这章对这些部分进行了详细的呈现。最后章的内容和人教版样......”。

7、“.....人教版与北师大版高中生物遗传与进化模块教材比较研究论文原稿。从栏目的设置具体来看，人教版的栏目数量和类型确实更为丰版是根据科学发展史来对遗传与进化知识进行编排的。教材的前章从世纪中期孟德尔对遗传规律的假设检验世纪初摩尔根等科学家证实基因位于染色体上开始，到世纪年代开始的基因本质探索热潮年的诺贝尔生理学或医学奖与双螺旋模型，再到基因的表达与蛋白质的研究成为新的热点。质的结构基础内容，而后再讲具体的遗传规律。仍以孟德尔的豌豆杂交实验为例，人教版完全根据孟德尔的探究进程进行组织，而北师大版对这实验部分知识内容的设置方式，是以分离定律自由组合定律为核心，围绕它们组织相关生物学概念的学习......”。

8、“.....两个人教版与北师大版高中生物遗传与进化模块教材比较研究论文原稿国生物学教材生命的动力相同。从这个角度来看，北师大版教材相比人教版教材而言，它的知识呈现形式较为新颖丰富。小结总地来讲，人教版教材栏目设置和活动形式类型丰富，并且注重知识与现实生活联系，科学过程的学习拉近了学生与科学实践之间的距离，拉近了生活与科研之间的距离现象假设与验证，包括整个过程的插图辅助分析和遗传图解分析，最后给出概念。人教版中，这节简要介绍了性染色体的形态和基因，使用了纯文字描述，北师大版教材在这里给出了染色体部分的致病基因的示意图。人教版与北师大版高中生物遗传与进化模块教材比较研究论文原稿。遗传，人教版教材中......”。

9、“.....并且点出这两类遗传病与性别的关联。随即，在正文部分指出这样的现象就是伴性遗传。本节知识的核心概念伴性遗传较为简单，因此有实例作为铺垫，给出具体概念后，学生能够较好地理解。再以两个病症作版教材中，伴性遗传节内容的知识表征思路是非常明朗的。北师大版教材中这节详细阐明果蝇实验的现象假设与验证，包括整个过程的插图辅助分析和遗传图解分析，最后给出概念。人教版中，这节简要介绍了性染色体的形态和基因，使用了纯文字描述，北师大版教材在这里给出了染色体部分力。人教版与北师大版高中生物遗传与进化模块教材比较研究论文原稿。以伴性遗传节内容为例，人教版教材中......”。