1、“.....写作离不开亲身实践，没有实践就不可能有什么作素材。由于学生所处的环境接触到的事物看待事物的角度有明显差异，所以他们所挖掘到的素材也是不同的，这就是个性化的重要表现之。笔者认为，教师可从以下几个方面引导学生挖掘写作素材其，生活是写作素材的源泉，素材来自于生活。所谓写作素基于个性化视角的小学语文作文教学研究论文原稿层次性差异性原则，引导学生深入挖掘写作素材，基于此，为其创设趣味真实的写作情境，唤醒他们的写作激情，同时为其搭建写作支架，使其明确写作的具体内容，并通过使用思维导图，帮助其梳理写作思路。另外......”。

2、“.....从而增强其写作能力与作文质量。例如，开展接龙写作活动，给出个主题和个句子或图片，由学生个接个结合主题对句子或图片进行扩写想象写作，使学生的个性得到充分张扬。再如，开展作文批改会，教师于个性化视角开展小学语文作文有效教学，以供参考。关键词个性化小学语文作文教学作文是小学语文教学的两大核心内容之，其教学质量直接影响个体语文写作水平的提升。过去的小学语文作文教学中，教师先向学生讲述如何写写什么，然后由学生在教师而通过实验的引入，让学生亲自参与进来，更容易发散自己的思维......”。

3、“.....搭建写作支架从本质上来看，写作是个认知更新的学习建构过程。在写作中，学生接受各个方面的信息，改善自己的认知结构，从而产生新的写作思维是真的通过与学生互动交流引导学生学习写记叙文的正确方式。基于个性化视角的小学语文作文教学研究论文原稿。师沉下去的鸡蛋在水里动也不动像什么生师今天老师要告诉同学们，鸡蛋也能浮在水面上，你们相信吗现在老师要变魔术了，见证现在老师要变魔术了，见证奇迹的时刻到了。师鸡蛋有什么变化上浮起来的鸡蛋像什么根据刚才的实验步骤，加上人物的语言动作神态描写大家来写写这篇作文......”。

4、“.....如果让学生直接写应当实施个性化的作文教学方法，让学生经历探究性的写作过程，使其创造性思维与能力在写作中得以发挥与提升，从而增强其写作能力与作文质量。而通过实验的引入，让学生亲自参与进来，更容易发散自己的思维，他们的写作热情自然而然就被唤醒了。阐述了基于个性化视角的小学语文作文教学原则，重点讨论了如何基于个性化视角开展小学语文作文有效教学，以供参考。关键词个性化小学语文作文教学作文是小学语文教学的两大核心内容之，其教学质量直接影响个体语文写作水平的提升......”。

5、“.....师鸡蛋有什么变化上浮起来的鸡蛋像什么根据刚才的实验步骤，加上人物的语言动作神态描写大家来写写这篇作文，如果用上比喻拟人的修饰手法将你看到的情景描绘出来就会更生动更精彩,如果让学生直接写作，学生虽然好奇，但兴趣不到教训这事件的开头经过结果以及我的感想。为避免学生频繁使用有天有次我做的时候等含糊不真的记叙方式，或者是句话概括事件，教师可为学生提供范文支架，如小摄影师，提出问题你们认为这件事情是真的吗作者是什么写的，让我们感觉到这件事情其创设趣味真实的写作情境，唤醒他们的写作激情......”。

6、“.....使其明确写作的具体内容，并通过使用思维导图，帮助其梳理写作思路。另外，还要注意采用多元化的教学方式丰富写作活动，让学生在快乐的氛围中进行寫作，收获写作方法与技作，学生虽然好奇，但兴趣不高。可以说，搭建支架是写作教学的应然需要。因此，教师开展小学语文个性化教学，应当搭建写作支架。写作支架的类型多种多样，教师可根据具体教学需求酌情选择。例如，记叙文难忘的教训，主要是让学生用语言简单描述搭建写作支架从本质上来看，写作是个认知更新的学习建构过程。在写作中，学生接受各个方面的信息，改善自己的认知结构，从而产生新的写作思维......”。

7、“.....鸡蛋也能浮在水面上，你们相信吗作文教学中，教师先向学生讲述如何写写什么，然后由学生在教师的指导下进行写作训练。我们不能否定的是，这种教学方法有其本身的优势。但站在个性化教育的角度看，它限制了个体创造性思维与能力的提升，不符合当代教育的发展形势。笔者认为，教。参考文献李秋娈个性化角度下的小学语文作文教学探究学周刊，刘兴立个性化角度下的小学语文作文教学探究学周刊，。摘要在新时代背景下，个性化成为教育教学的主流趋势。与此同时，语文作文教学目标从智力发展向个性而全面的发展转化......”。

8、“.....并画出自己认为写得好的句子，并给出相关评语。由于批改是主观性的行为，所以也能够体现出学生的个性。结语综上所述，基于个性化视角的小学语文作文教学，教师应当遵循自主性主体性层次性差异性原则，引导学生深入挖掘写作素材，基于此，为情实感。我们要引导孩子对生活中的事物多接触，多了解，情况允许的情况下，放手让孩子亲自去做做，试试，用心去体验生活，感受生活，把自己所做，所想作为写作的主要反映对象，篇作文成功与否，自身情感是关键。基于个性化视角的小学语文作文教，是指生活实践，生活经历等......”。

9、“.....与农民同吃同住，体验农村生活，写出了登记里湾等作品。只有掌握丰富的素材，使学生有话想说，有话想对别人说，有了想说的欲望，学生才能乐于写作。如保护环作活动，让学生在快乐的氛围中进行寫作，收获写作方法与技巧。参考文献李秋娈个性化角度下的小学语文作文教学探究学周刊，刘兴立个性化角度下的小学语文作文教学探究学周刊，。对此，教师开展小学语文作文个性化教学，应当引导学生深入挖掘给出作文批改要求，由学生互相批改作文，指出对方作文中的，并画出自己认为写得好的句子，并给出相关评语。由于批改是主观性的行为......”。