1、“.....教师可以为幼儿设定些生活中的情景，让幼儿来感受沮丧的情感，比等。这个词语的互动可以通过讨论感受的方式进行。带领幼儿们分享最近特别让自己生气的件事，让他们谈谈自己在这件事情中自己是怎么想的。注意这个环节是来讨论感受，而不是评判感受，应当让孩子分享。在分析的时候多用合适或不合适，如果那么的词语进行分析，而不是绝对的对错。这样能够帮助孩子们更加理解自己生气的原因，以及自己生气缓解，能够达到非常好的效果。绘本中关于理解词语的互动理解这个词语的互动，应当注重幼儿换位思考的能力，能够站在别人的角度想问题。老师可以通过放视频的方式，的开心表示祝贺，但是不过度炫耀自己的开心。老师可以和孩子们起玩角色扮演的游戏，老师扮演个自己受到老师夸奖很开心的角色，直跟别人说自己很开心。幼儿亲身经历到这种事情之后，会对开心有个更加深刻的理解，自己的开心可以和别人分享，但是不能直强调甚至炫耀......”。

2、“.....此外，教师还可以将开心与其他的词汇相融合进行互动教学，在以友情为主题的绘本阅读中，教师为幼儿提供可爱的鼠小弟这系列的阅读内容，让幼儿能够从鼠小弟的故事中发现友情的珍贵，并学会与人交往的方法，最后教学前儿童绘本阅读活动中师幼互动的研究论文原稿究了学前儿童绘本阅读活动中师幼互动的现状，就现在的学前儿童绘本阅读活动的问题进行分析，并提出响应的研究策略。学前儿童绘本阅读活动中师幼互动的研究论文原稿。幼儿阶段对情绪的表达最为直接，不会控制自己情绪，同时幼儿的心理也比较脆弱，加上家长的溺爱，幼儿经常会出现大哭大闹的情况，因此，在绘本阅读活动中，教师需要通过对情绪词汇的互动，引导幼儿合理发泄自己的情绪，并理解他人，形成团结友善互帮互助的精神品质。以下是关于几个词语的互动情况绘本中关于伤心词中提高解决问题的能力，发展幼儿的社会情感与交流......”。

3、“.....提高社会情感。利用各种方式表现出自己对绘本阅读的理解，提高学前儿童解决问题的能力和培养社会情感。互动内容缺乏针对性幼儿时期是语言能力培养和发展的关键时期，通过对绘本的阅读，幼儿能够走进绘本故事中，深入理解故事的内容，并将故事用自己的语言分享给其他同学或者父母等，在绘本阅读中还能够帮助幼儿积累更多的词汇和句段，进而将其有效的应用到日常的交流和交际中。师幼互动作为幼在绘本阅读中提高解决问题的能力，发展幼儿的社会情感与交流，让幼儿运用图表扮演绘画等方式表现自己的问题解决办法，提高社会情感。利用各种方式表现出自己对绘本阅读的理解，提高学前儿童解决问题的能力和培养社会情感。学前儿童绘本阅读活动中师幼互动的研究策略绘本是将文学与艺术有效地结合起来的种新的体裁，绘本阅读针对幼儿文字功底比较薄弱，语言表达能力不强等方面的情况，设臵的集图画文字为体的阅读方式......”。

4、“.....通过阅读与整合，形成综合性以及趣味摘要学前儿童绘本阅读活动通过有目的有意识地引导学前儿童在绘本阅读中，使用伤心开心生气理解骄傲沮丧爱这组词语，可以帮助学前儿童建立多种选择的思维方式，教会学前儿童观察行为之前之后的区别，这样学前儿童才会知道自己的行为是会对他人造成影响的，从而敢于自己解决问题。研究了学前儿童绘本阅读活动中师幼互动的现状，就现在的学前儿童绘本阅读活动的问题进行分析，并提出响应的研究策略。互动内容缺乏针对性幼儿时期是语言能力培养和发展的关键时期，通过对绘本的阅读，幼儿，小狗感到十分沮丧，从小动物的故事中，教师可以引导幼儿感受小狗忘记带伞被大雨淋湿的心情，增强幼儿对沮丧这词汇的理解力。关于爱的互动爱是情感表达中最微妙的状态，很多幼儿对爱的深层含义还不能全面的理解，同时也不会正确的表达爱，在绘本素材中有很多内容都传递着爱......”。

5、“.....深入对绘本内容的挖掘，让幼儿能够从多个角度和领域中理解爱的含义，并能够通过正确的方式表达爱。比如，在猜猜我有多爱你的绘本阅读中，从大兔子与小兔子的对话中，感受爱的含义，将抽象的爱在这件事情中自己是怎么想的。注意这个环节是来讨论感受，而不是评判感受，应当让孩子分享。在分析的时候多用合适或不合适，如果那么的词语进行分析，而不是绝对的对错。这样能够帮助孩子们更加理解自己生气的原因，以及自己生气缓解，能够达到非常好的效果。绘本中关于理解词语的互动理解这个词语的互动，应当注重幼儿换位思考的能力，能够站在别人的角度想问题。老师可以通过放视频的方式，来引导幼儿加深对理解的理解。分析视频中的故事，他们各自为什么会这样表达，别人是不是对他们有什么误解等师夸奖很开心的角色，直跟别人说自己很开心。幼儿亲身经历到这种事情之后，会对开心有个更加深刻的理解......”。

6、“.....但是不能直强调甚至炫耀，这样会对别人造成影响。此外，教师还可以将开心与其他的词汇相融合进行互动教学，在以友情为主题的绘本阅读中，教师为幼儿提供可爱的鼠小弟这系列的阅读内容，让幼儿能够从鼠小弟的故事中发现友情的珍贵，并学会与人交往的方法，最后教师还可以在绘本阅读结束之后，鼓励幼儿分享自己的友情故事，或者对鼠小弟的故事内容进行创编教师还可以有强充满自信的人。学前儿童绘本阅读活动中师幼互动的研究论文原稿。幼儿阶段对情绪的表达最为直接，不会控制自己情绪，同时幼儿的心理也比较脆弱，加上家长的溺爱，幼儿经常会出现大哭大闹的情况，因此，在绘本阅读活动中，教师需要通过对情绪词汇的互动，引导幼儿合理发泄自己的情绪，并理解他人，形成团结友善互帮互助的精神品质。以下是关于几个词语的互动情况绘本中关于伤心词语的互动绘本中关于伤心的词语互动主要帮助幼儿们去理解伤心的含义......”。

7、“.....进而引导幼儿感悟父母的爱，家人的爱，并学会爱父母爱他人爱自己，并学习大兔子与小兔子之间的对话，将自己的爱用语言表达出来，进而升华绘本阅读的作用。结语学前儿童绘本阅读中，老师与幼儿进行有针对性与有效性的互动，能够提升儿童的能力，更好地解決自身的情感问题，促进身心健康发展，形成健全的人格。参考文献赵玉芝，杜晓敬，李雪梅自我建构理论指引下的师幼阅读区互动策略动漫界，王声平，王倩倩早期阅读活动中师幼互动的个案研究教师教育论坛，。行为中骄傲的不同含义，通过对比和感受，让幼儿理解骄傲不能过度，不能沾沾自喜，要弘扬中华美德中谦虚的精神。绘本中关于沮丧词语的互动沮丧词语的互动培养幼儿们化解沮丧的情绪，排解压力。通过与伤心相似的方式，让幼儿理解什么是沮丧，然后引导幼儿们思考怎样改变沮丧的心情......”。

8、“.....引领幼儿们找到最合适的解决方式。教师可以为幼儿设定些生活中的情景，让幼儿来感受沮丧的情感，比如教师可以借助幼儿最喜欢的小动物形象引出故事，如小狗早晨上学忘记带伞，放学时下起了大雨，小狗被淋湿方式表达爱。比如，在猜猜我有多爱你的绘本阅读中，从大兔子与小兔子的对话中，感受爱的含义，将抽象的爱转变为更加形象的和直观的故事，进而引导幼儿感悟父母的爱，家人的爱，并学会爱父母爱他人爱自己，并学习大兔子与小兔子之间的对话，将自己的爱用语言表达出来，进而升华绘本阅读的作用。结语学前儿童绘本阅读中，老师与幼儿进行有针对性与有效性的互动，能够提升儿童的能力，更好地解決自身的情感问题，促进身心健康发展，形成健全的人格。参考文献赵玉芝，杜晓敬，李雪梅自我建构理论，这样多站在不同的角度去引导孩子们的思维，告诉幼儿们这就是理解，换位思考，多些同理心......”。

9、“.....应当从多个方面进行引导。比如，在次班级比赛中，个班获奖了，小朋友们都很高兴，这样就能适当地引导幼儿思考骄傲的第层含义，就是种荣誉感。或者有的幼儿测试做的很好，就沾沾自喜，到处炫耀，结果下次测验就做的很差。帮助幼儿们理解骄傲的不同含义，在生活中更好的处理自己的问题。在对绘本中骄傲词汇的互动时，教师应该引导幼儿感受两种不同语境的延伸绘本阅读的主题活动，在其中加入歌舞绘画以及手工制作等环节，让绘本阅读更加多样化，展现出幼儿在绘本阅读中的能动性。通过将开心和友情分享相结合进行互动教学，使得幼儿对绘本中词汇的理解能力会更强，同时也极大的强化了幼儿对绘本学习的效率，提升了幼儿的综合素质。绘本中关于生气词语的互动绘本中关于生气词语的互动主要是帮助幼儿们了解自己为什么会生气，如何缓解自己的生气情绪等。这个词语的互动可以通过讨论感受的方式进行......”。