1、“.....首先，教师的教学理念模糊，学中投入的时间受高考的导向影响，教师对听力教学简单理解为单的技能训练，将听的技能与其他语言技能分裂，导致教学模式单等问题。词汇量的积累直接影响听力理解的水平。听力理解的每段对话都由句子，单词组成。生词过度会对学生理解听力材料造成困扰。学生听提高高中英语听力教学的有效策略研究论文原稿听力材料的合理选择。高中的听力材料对学生的听力水平有定的影响。听力材料的选择问题主要是时效性差与难度不适宜。很多高中教师对听力教学的着眼点是学生的应试能力，用于训练学生听力的材料是课本的应试题目，形式单......”。

2、“.....提高高中英语题进行了详细的探讨，高中英语听力教学有待进步完善，教师应重视听力教学，采用多种方法帮助学生提升听力水平。参考文献陈美勤谈提高初中英语听力教学的有效方法和策略课程教育研究，杨春兰新高考下高中英语听力教与学现状调查研究陕西理工大学，。其次对宏观结构的注意力阻碍其阅读理解。缺乏背景知识会对听力理解产生很大的影响。在听前活动中，教师可以应用讨论，让学生预测材料的内容，吸引学生注意力。长期记忆中的存储信息越多，越有利于对新信息的接受，加快阅读速度，掌握好理解的方法，做到快速准确其次，提高教师课程开发整合能力。过去中学课程统内容......”。

3、“.....课程改革为满足不同层次的学生学习需求，设置必修课内容综合性更大，听力教学资源有了更宽广的选择空间。要求教师具备定课程整合能力与开发能力。课程设计开发中，要明确教学目标，明确的教学要求。有效的听力教学，是新课标实现的重要保证。教师的教学技巧是教师在课程全过程为达到较小目标，运用教育学相关理论，促进学生有效学习的系列行为方式。高中英语教师要学习有关英语教育理论，从知识型向促进型发展。首先，要提高教师的口语水平材以单元为核心头像话题线，提倡整体教学法，教师的口语是最佳的听力材料，高中英语教师应进行不断的进修，力求课堂用语丰富，课堂上要尽量减少母语的使用......”。

4、“.....运用激励手段鼓励学生说英语。高中英语听力教学的意义美国外教专家统计，听在人语听力教学问题进行了详细的探讨，高中英语听力教学有待进步完善，教师应重视听力教学，采用多种方法帮助学生提升听力水平。参考文献陈美勤谈提高初中英语听力教学的有效方法和策略课程教育研究，杨春兰新高考下高中英语听力教与学现状调查研究陕西理工大解较少的读者，对宏观结构的注意力阻碍其阅读理解。缺乏背景知识会对听力理解产生很大的影响。在听前活动中，教师可以应用讨论，让学生预测材料的内容，吸引学生注意力。长期记忆中的存储信息越多，越有利于对新信息的接受，加快阅读速度，掌握好理解的方法......”。

5、“.....现行高中英语教材以单元为核心头像话题线，提倡整体教学法，教师的口语是最佳的听力材料，高中英语教师应进行不断的进修，力求课堂用语丰富，课堂上要尽量减少母语的使用，加大英语的接触频率，运用激励手段鼓励学生说英学习英语般为取得较高的高考分数，通常选择大量做题的学习方法，导致英语听力能力得不到锻炼。高中英语新课标提出，使英语听力教学更具有重要意义。高中学生要有明确的学习目的，教师要培养学生的合作学习能力，发展综合语言运用能力。新课标对听的技能做出的究论文原稿。其次，提高教师课程开发整合能力......”。

6、“.....教师过分依赖教科书，课程改革为满足不同层次的学生学习需求，设置必修课内容综合性更大，听力教学资源有了更宽广的选择空间。要求教师具备定课程整合能力与开发能力。课程设计开发中，交际活动中占比例为，学生学会说英語的前提是听懂。高中阶段的听力教学要夯实义务教育英语课程基础知识，为其日后升学就业创造条件。要求高中英语听力教学必须打下扎实的基础。现行考试制度对英语听力教学有定的消极影响，高中生学习英语目的的功利性很强，学，。教师的教学技巧是教师在课程全过程为达到较小目标，运用教育学相关理论，促进学生有效学习的系列行为方式。高中英语教师要学习有关英语教育理论......”。

7、“.....首先，要提高教师的口语水平，学生在校英语学习资源大部分来自教师，现行高中英语教做到快速准确的从提示中应关注的因素，教师应鼓励学生都阅读，广泛接受各种知识。结语教学是师生之间互动共同发展的过程，新课标为英语教学带来了新的机遇与挑战。教师要努力更新教育理念，高中是培养学生外语素养的关键期。必须提高听力教学质量。本文对高中明确教学目标，最大限度保证教学材料调配合理，教学中在教师协调下，主次分明，课堂生动，形成良好的学习氛围。英语国家文化背景与中国有很多的不同，教师应拓宽学生的知识面，图示理论认为，人们在理解信息时需要将输入的信息与大脑已知信息联系......”。

8、“.....听力材料的选择问题主要是时效性差与难度不适宜。很多高中教师对听力教学的着眼点是学生的应试能力，用于训练学生听力的材料是课本的应试题目，形式单，不能激发学生的学习兴趣。提高高中英语听力教学的有效策略研力教学质量取决于教师的教学理念，现有的高中英语听力教学反映出教师的听力教学落后。教师在听力教学中投入的时间受高考的导向影响，教师对听力教学简单理解为单的技能训练，将听的技能与其他语言技能分裂，导致教学模式单等问题。其次，听力教学过程过于简化力障碍与词汇储备不足有很大的关系，学生在写作时......”。

9、“.....但在听力训练中无法进行选择，听力词汇的广泛性对学生的词汇量掌握有很高的要求。提高高中英语听力教学效果的有效策略根据当前高中英语听力教学中存在的问题，提升听力教学的有效力教学的有效策略研究论文原稿。当前的高中英语听力教学中，存在的主要问题是教师听力教学理念模糊及学生存在听力障碍两方面。首先，教师的教学理念模糊，听力教学质量取决于教师的教学理念，现有的高中英语听力教学反映出教师的听力教学落后。教师在听力力教学过程过于简化。许多教师认为听力教学费时低效，往往将教学重点放在课文教学与单元测试上，通常让学生通过阅读获取信息后再听......”。