1、“.....但仅仅是老师提问，学生回答这种问答的形式，并不能提起学生学习地理知识的兴趣，学生也不会成为课堂主体，老师教得累，学生学得也累，最后的结果就是学生的创新创造能力没有得到提升，老师和学生事倍功半。探究才能牢牢抓住学生的眼球。比如，绘制学校地图，了解地图要素了解家乡的环境问题，收集该环境问题的概念，形成原因和防治措施等，这样使得学习过程丰富又有趣。小结初中地理具有很强的综合性和实践性，沉闷机械性的地理课堂，并不能吸引学生的兴趣。地理探究式学习模式注重学生和老师之间的互动性，能发掘老师和学生身上更多的潜探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究论文原稿问题必须要符合学生现有的知识水平。老师要清楚学生潜在的最高水平，提出的问题不应该超出这个范围，否则容易打击学生的积极性。其次，问题还要具有创新性和独特性......”。

2、“.....理解问题的本质，发表独立见解，激发他们在学习过程中的创新意识。最后，问题要保证开放性。探究式学习模式讲求个开放师可以给学生系列探究式的问题，如南北畜牧业的差别与形成原因南北房屋结构差别与形成原因各民族文化差异的由来等等，然后学生选择了相应题目后，通过自己查阅的资料来完成报告并以多媒体的形式进行展示。虽然学生的知识储备没有老师多，但是通过自己查阅资料，自主获取知识的过程已经能让学生学到很多了，其中包括课本上的知识机这类电子产品充满好奇，多媒体将课本上维平面图变成有声音，有文字的动态图像，丰富了课堂教学内容第，能帮助学生理解知识难点。初中地理要求学生具有丰富的空间想象力和联想能力。因此，对于很多难以理解的抽象知识点，老师要善于使用多媒体教学工具。比如，利用投影仪展示地理图片......”。

3、“.....拓展知识点初中地理传统教学模式的现状与问题探究式纵观全国的地理教学，大多就是地理课堂仍然采用传统的填鸭式教学。探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究论文原稿。摘要探究式教学模式符合现在新课改对地理学科的要求。以学生为主体，老师为主导的地理教学模式非常有利于激发学生学习的主动性以及对地理学科的兴趣。在初中地理方式不同。传统教学主要以老师是否完成教学任务为评价方式，从而忽视了学生在价值评判能力，逻辑思维能力和知识技能的掌握程度的发展。而探究式则特别注重这方面的内容。探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究论文原稿。师生之间缺乏了解，地理探究式课堂思想渗透不足传统的师生关系，就特别注意尊师重道，学生绝对不可以及对地理学科的兴趣。在初中地理的学习中，老师应该加强师生之间的交流互动，充分利用现有教学资源......”。

4、“.....进而达到教学目标。初中地理传统教学模式的现状与问题探究式纵观全国的地理教学，大多就是地理课堂仍然采用传统的填鸭式教学。师生之间缺乏了解，地理探究式课堂思想渗透不足该环境问题的概念，形成原因和防治措施等，这样使得学习过程丰富又有趣。小结初中地理具有很强的综合性和实践性，沉闷机械性的地理课堂，并不能吸引学生的兴趣。地理探究式学习模式注重学生和老师之间的互动性，能发掘老师和学生身上更多的潜力，最终目的还是培养学生终生学习的能力。参考文献蔡苏伟多媒体教学让初中地理课堂出超出这个范围，否则容易打击学生的积极性。其次，问题还要具有创新性和独特性。学生通过对问题的相关知识的分析归纳总结，理解问题的本质，发表独立见解，激发他们在学习过程中的创新意识。最后，问题要保证开放性......”。

5、“.....开放性的问题能让每个学生运用自己的知识体系理解问题，解答问题。课后探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究论文原稿以违背老师的意愿。如今的学校教育，这种师生观念非常不利于老师和学生之间的和谐相处，很多学生还会因此磨灭学习的积极性。不好的师生关系非常不利于地理探究式课堂的推广，还容易导致地理探究式学习模式得不到有效渗透，人与人之间必须得了解彼此才可以建立起有效沟通的渠道，同理，老师与学生亦如是。，同理，老师与学生亦如是。传统教学的课堂主体是老师，而探究式学习模式下学生才是课堂主体，老师只起个引导作用第，学生发展方向不同。传统教学模式主要以学好知识为首要任务，能力发展才是其次第，学生学习方式不同。探究式学习模式下，学生不再是知识的被动接受者，老师引导学生完成学习目标，培养学生终生学习的能力第......”。

6、“.....然后学生选择了相应题目后，通过自己查阅的资料来完成报告并以多媒体的形式进行展示。虽然学生的知识储备没有老师多，但是通过自己查阅资料，自主获取知识的过程已经能让学生学到很多了，其中包括课本上的知识，也包括课本外的知识。学生展示完自己的报告后，老师可以对学生展示的内容进行适当的传统的师生关系，就特别注意尊师重道，学生绝对不可以违背老师的意愿。如今的学校教育，这种师生观念非常不利于老师和学生之间的和谐相处，很多学生还会因此磨灭学习的积极性。不好的师生关系非常不利于地理探究式课堂的推广，还容易导致地理探究式学习模式得不到有效渗透，人与人之间必须得了解彼此才可以建立起有效沟通的渠道彩读与写，李发婧地理探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究西北师范大学，张亮打破传统教学模式，构建新型地理教学南北桥......”。

7、“.....。摘要探究式教学模式符合现在新课改对地理学科的要求。以学生为主体，老师为主导的地理教学模式非常有利于激发学生学习的主动作业环节的探究式和层次性，使课后学习具有趣味性完成课堂教学环节之后，老师为了让学生巩固知识点，就会布置些作业，课后作业环节与课堂环节紧密相连，作业会紧扣课堂内容。以往的题海战术不再适用于探究式学习模式，结合生活知识和学生兴趣，才能牢牢抓住学生的眼球。比如，绘制学校地图，了解地图要素了解家乡的环境问题，收充。开放创新的课堂教学方式，主要意图还是让学生实现自我学习，自我探索。培养学生探究式思维，开拓开放性解题思路开放性解题思路，那就得让问题具有可探究性和开放性。为了保证问题的可探究性，并且激发学生的学习积极性。首先，老师给出的问题必须要符合学生现有的知识水平......”。

8、“.....提出的问题不应该探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究论文原稿包含内容的全部图片，只能挑选重点图片进行展示，学生没有见过图表，就不能很好地理解其课本意义，此时老师就可以利用多媒体工具为学生进行拓展。课堂教学方法的开放和创新不同于传统的讲学模式，探究式课堂教学注重教学方法的开放和创新。老师可以给学生系列探究式的问题，如南北畜牧业的差别与形成原因南北房屋结构差别与形成式学习在初中地理课堂教学中的应用研究论文原稿。充分运用教学媒体，丰富地理教学内容不同于传统地理教学，探究式地理教学要求老师充分运用多媒体工具，此处有个优点。第，多媒体工具能吸引学生的兴趣。基于时代背景，青春期的学生对计算机这类电子产品充满好奇，多媒体将课本上维平面图变成有声音，有文字的动态图像，丰富力，最终目的还是培养学生终生学习的能力......”。

9、“.....李发婧地理探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究西北师范大学，张亮打破传统教学模式，构建新型地理教学南北桥，刘慧利探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究科学中国人，。课堂主体为老师，学生地位不突出在目前性的地理课堂，开放性的问题能让每个学生运用自己的知识体系理解问题，解答问题。课后作业环节的探究式和层次性，使课后学习具有趣味性完成课堂教学环节之后，老师为了让学生巩固知识点，就会布置些作业，课后作业环节与课堂环节紧密相连，作业会紧扣课堂内容。以往的题海战术不再适用于探究式学习模式，结合生活知识和学生兴趣也包括课本外的知识。学生展示完自己的报告后，老师可以对学生展示的内容进行适当的补充。开放创新的课堂教学方式，主要意图还是让学生实现自我学习，自我探索。培养学生探究式思维......”。